论述服装设计教学对学生美育培养

林鸿平

(海口经济学院，海南 海口 570203)



论述服装设计教学对学生美育培养

林鸿平

(海口经济学院，海南 海口 570203)

摘要：美育就是培养学生对美的认识和创造的能力,服装设计专业尤其需要这种能力。本文主要分析了高职院校服装设计专业学生美育培养的作用和重要性，并探讨了几点美育培养的要点。

关键词：服装；设计；教学；学生；美育；培养

只有做好高职院校服装设计学生的美育培养，才能确保服装设计学生的技能具有实用性，才能更好的引导服装设计学生朝着更高领域发展。只有具有良好的美育培养，才能具有独特的服装设计思路，更能激发起他们的审美灵感。服装设计独特思路和文化魅力是作品中的灵魂，只有有灵魂的作品才能吸引人的注意，才能获得人们的认可。因此，为学生的前程计，应该培养一些实用性设计人才，对他们进行美育培养。

1学生美育培养的作用和重要性

1.1可以优化服装设计行业的人才结构

国内的服装行业虽说在改革开放后得到了较大的发展，但是发展还是相当有限，本土的知名服装品牌比较少。尤其在高端服装行业较少有中国本土设计师和中国服装品牌。而国外服装品牌的进入，让国内的服装品牌市场面临的挑战更大，难以突破市场环境的挤压。只有有效加强高职院校学生的美育效果，才能培养一批高质量高标准的服装设计师，最终优化服装设计人才的结构，提升国内服装设计行业的品级层次。

1.2提高了我国服装业的国际地位

我国服装行业主要以输出劳动力和产品初加工为主，收益小，在国际贸易中的地位也极为不利，所以，培养学生的服装设计美育成果，可以给国内服装行业提高高端服装设计能力的专业性人才，最终带动国内服装行业的发展，让其跻身于国际服装业的强者之林。

1.3改变就业形势

高职院校的学生近几年的就业形势比较严峻，就服装设计专业而言，主要是因为学生没有独特的设计思路，不具备职位竞争力。只有提高了学生美育成果高，学生才可设计出新颖的作品，更好的实现就业。

相关的调查资料来看，我国并非缺少设计型人才，而是缺乏有创意、有见地、有新意的设计型人才。偶尔出现有这种能力的学生，都是各个服装厂哄抢的对象。我国服装加工企业非常多，这种创意性设计人才的需求量也是十分庞大。如果能够迎合厂家的需要来提升美育教学成果，想必可以大幅缓解学生紧张的就业形势。

2服装设计教学对学生美育培养

2.1培养学生的审美能力

美育总是以鲜明生动的形象让人产生美感。服装是一种美的艺术，但不同款式、结构组成、色彩搭配和图案的服装会显示出不同的哲学思想。丰富的服装文化会透射出民族性的特色。比方说：服装造型中的美育，每一个人在体态和身高上都是不同的。很多人的身材不能满足“八头身长”的要求，体型也不能满足服装模特的三围尺寸。有些衣服模特穿着好看，但普通人穿着就没那么好看了。这就存在着理想审美要求和现实人体形态的矛盾。但是，服装的美要求衣着跟附着主体的和谐。这就要求服装设计和衣装的选择时一定要以主体为依据。如一般来说长脸型的人宜选圆弧型领，领口不宜过深；而方脸型的人要使用小圆领和飘带领，不能用方领型和横领型。

总之，可以使用哲学上的“相反相成”的原理来选择领子式样。服装必须有对称、均衡的多样性，实现各个方面的和谐和统一，这就要求提高服装设计专业学生的敏锐感觉能力和审美情感；培养他们审美的想象和联想能力，以掌握艺术形象。

2.2引导学生正确理解和欣赏现实美及艺术美

让学生分析和评价艺术作品和服装作品，培养他们审美的能力；让学生辩证地认识传统与时尚，服装美必须穿着入时。为了满足人们追求新奇事物的心理，服装更新的周期相当快。时装是否适应时代得潮流是当前消费者最为关心的问题，也是服装设计人员重视的问题。但是，时尚也并非标新立异，只强调新奇，也不是完全脱离传统。时装设计其实是从历史上、现实中的服饰文化中追求灵感，吸取养料。中国近现代服饰就继承了古代服饰图案：“福寿”“喜上眉(梅)梢”“连(莲)年有余(鱼)”“富贵长春‘龙凤呈祥”“梅兰菊竹”等。传统是时尚的源泉，时尚是传统的发展。

例如服装流行色，它认为流行色的发展具有一定的流行周期。每一新周期的流行色就是当时的新时尚，而这种新时尚是在上轮流行周期的再现和发展。所以，服装发展具有历史继承性，丰富而灿烂的服装文化传统，为发展时尚服装，提供了宝贵的资料和经验。教学中我要求同学们在理解美的同时还要学会欣赏美和享受美。

2.3培养学生创造现实美和艺术美

创造美就要尊重自然规律，贴近生活、尊重事实，很多人认为“以衣取人”“以貌取人”是错误的，但是我们却无法否认这样一个事实，即人的衣着的确与其身份，地位品位及生活格调有着极密切的关系。眼光锐利的高明者常常习惯凭借外貌来判断人。所以魅力女性要高度重视外貌给人的视觉影响。在欧洲流行着一句名言：“人们通常总是根据书的封面来判断书的内容。”书的封面在很大程度上的确决定了读者对某本书的喜好，碰到好的封面，即使是不感兴趣的话题，也会不由自主拿起来翻翻，常常还会有爱不释手的感觉，所以我教会学生善于观察。

我们的装扮是为了让人欣赏我们衣着之下的人。我们希望已经通过穿着告诉别人自己的性格和品味。培养学生创造美的同时也培养学生自我装扮，使自己穿着适时、适龄、适地、适合自己的身份。让学生充满自信、朝气和活力。

综上所述，高职院校服装设计教学对学生美育的培养，是一个利好颇多的举措。不过要真正落实起来，还需要学校教育人员能够大胆地进行创新和改革，充分利用网络技术普及带来的优势和便利，以更新颖的教育思路指导学生建立更加宽泛的美学基础，并鼓励学生发表美学见解，进行独创性设计。

参考文献：

[1]赵轶群.服装设计专业教学改革初探[J].中国科教创新导刊,2010，(34).

[2]何刚.电化教学在《服装设计》教学中的应用[J].中国科技信息,2010，(23).

[3]周丽宏.浅析服装设计教学中学生创新思维的培养[J].职业教育研究,2010，(04).

[4]张秀春.浅谈服装设计教学中的创造性思维[J].大连教育学院学报,2007，(02).

中图分类号:h09

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)10-0054-01