医科院校大学生创新创业训练计划项目的实践与探索

侯晓晖，王乾兴，蒋晓红，顾丁

（遵义医学院，贵州遵义563000）

医科院校大学生创新创业训练计划项目的实践与探索

侯晓晖，王乾兴，蒋晓红，顾丁

（遵义医学院，贵州遵义563000）

大学是我国培养高层次创新型人才的重要基地，医科院校创新创业训练计划（简称“大创计划”）项目的实施有助于培养大学生创新创业能力，为医学领域输送具有创新能力的生力军，满足国家医学创新发展的需要。大学生大创计划的实施不仅要重点把好项目立项、中期检查、结题答辩等质量关，还要注重实施过程如何协调指导教师和学生之间的关系。除此之外，大学生创新创业能力的培养还需要一系列政策措施的保障，比如健全激励保障制度、落实评审机制等。

院校，医学；教育，医学；学生

随着经济的发展和社会的进步，创新逐渐成为一个国家和民族未来发展、壮大的重要源泉和不竭动力。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》中明确提出：“加强科技创新与人才培养的有机结合，鼓励本科生投入科研工作，在创新实践中培养他们的探索兴趣和科学精神”。另外，“十二五”期间教育部开展国家级大学生创新创业训练计划（简称“大创计划”），并提出以创新创业教育促进学生全面发展的培养目标，为创建创新型国家储备人才[1]。“大创计划”是教育部关于高等学校教学质量工程建设的重要组成部分，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高创新实践的能力[2]。

因此，通过参与大学生创新创业训练计划项目（简称“大创项目”）促进学生创新能力的培养，推进在校大学生全面发展和全面成才，不仅是医科院校迫切需要解决的重大课题，也是其面临的重要机遇[3]。本校自2010年以来逐步开展实施大创项目，通过国家级、省级和校级3个不同层次的训练，越来越多的学生参与到大创项目中来，并取得了较好的效果。

1 大创项目的开展情况

1.1 项目立项有些高校大创项目是在导师指导下，学生自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作[4]，经申请、答辩、评审后根据项目的创新性、目的意义、研究内容与方法、实施计划等获得不同级别的项目，进而给予相应的经费资助。

而本校大创项目多是由指导教师结合自身的教学和科研工作经验，设计出适合学生的大创项目，并由学生根据自身兴趣、对教师的喜爱、对项目的要求等有选择地进行申报。因此，这种建立在学生自身兴趣爱好基础上的项目对其后期的实施和管理具有一定的保障作用。

1.2 项目实施一般情况下，大创项目是以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，提高学生创新创业能力的一项活动[5]。而本校在大创项目的实施过程中出现各种各样的问题影响到了项目的进程。例如，多数学生前期工作积极性非常高，而后期由于课业繁重、过级考试等诸多原因无法按照项目年度计划来实施完成，更有甚者放弃项目。而这个时候都需要指导教师“拉”学生一把，如合理安排好时间、进行实验调整、增进团队合作、发挥课题组“传帮带”作用等，通过师生之间的协调多数项目可以如期完成。

另外，导师在指导学生过程中应根据学生的基础、个人能力、习惯等不同情况“因材施教”。一方面，由于申请大创计划的多数是大二的学生，医学基础相对较差，参与项目研究就有很多基础知识需要补充；另一方面，多数学生做事情缺乏主动性，导师需要定期“关注”实验进展，以便按期完成项目，而对于少数能通观全局、平衡各方面因素的学生，导师只需要协调解决关键问题，大部分时间由学生自主完成项目，定期汇报即可。

1.3 结题验收通过1～2年的项目开展进入结题验收阶段，真正参与项目实施的学生是可以自主完成结题验收相关材料，并撰写相关研究论文、申请专利、参加比赛等，教师在其中的职能主要是协助其完善相关材料。而前期工作基础较差的同学，在后期需要导师帮助其梳理整体实验结果，最终共同完成结题验收相关材料。

2 提升大创计划实施质量的探索

2.1 发挥学生主体作用由于学生才是科研项目实施的主体，所以学生在独立承担大创项目前应加强科研训练并具备一定的科研素养。因此，鼓励学生尽早参与教师的科研项目，激发科研兴趣、提高动手能力，充分发挥其主动性和创造性，为其实施大创项目打下良好的基础。

另外，学校与学生签订大创项目合同，不仅落实了学生的主体地位，还强化了学生的责任意识，为大创项目的顺利实施提供保障。

2.2 明确教师引导作用在大创项目实施过程中，指导教师应该起到引导、扶持、协调等作用，而非凡事亲力亲为。因此，学校借鉴其他高校的经验，对新任大创项目指导的教师进行培训，明确其“引导性”原则，确保指导教师转变角色并成为合格的“引路人”[6]。

此外，学生的大创项目研究内容多与其指导教师的科研方向相近，教师可在科研方法、思路等方面有更多的积累和思考，即通过大创项目的实施指导教师与学生相得益彰，营造教学相长的大创计划实施氛围。

3 学校制定政策保障措施

3.1 健全激励保障制度大创计划在实施过程中，无论是学生还是指导教师都付出很多的时间和精力，如果仅仅依靠教师或学生的信念和热情不利于大创计划的长远发展和大创项目的实施，仍需给予一定的奖励。因此，本校出台一系列激励政策，如为指导教师计算工作量、将指导大创项目纳入教师年度考核评分体系、奖励参赛获奖项目组等，均为大创项目实施质量提供制度保障。学生方面则在评奖学金、研究生推免等过程中有一定体现，以及学生代表学校参加“大创年会”、“基础医学论坛”等比赛给予相应的奖励。

3.2 落实评审机制学校在实施大创计划过程中实行规范化管理，完善评审制度。首先，制订项目评审细则，对于思路新颖、目标明确、具有创新性和探索性、研究方案可行、实施条件可靠的项目重点资助[6]。其次，完善项目审查机制，即在项目立项、中期检查、结题验收等环节采用严格的评审制度加强项目管理。

4 小结

加强大学生创新教育，事关整个社会的科学发展和中华民族的繁荣昌盛，是社会主义核心价值体系的明确要求，是建设中国特色社会主义、繁荣社会主义文化的必由之路[7]。大创计划的实施是全社会对高校人才培养的迫切要求，促进高校转变教育思想观念、改革人才培养模式、强化创新能力训练，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才[8-9]。通过实践证明，大创项目的开展对提高大学生综合素质、培养良好的思维习惯、训练科研素养、锻炼动手能力等起到不可替代的作用。

[1]刘长宏，李晓辉，李刚，等．大学生创新创业训练计划项目的实践与探索[J]．实验室研究与探索，2014，33（5）：163-166．

[2]李丽洁，施瑞，陈树森．大学生创新实验项目中的实验教学[J]．实验技术与管理，2011，28（3）：162-164．

[3]陈晶晶，何云峰，马瑞燕．农科高校大学生创新创业能力培养的实践与反思[J]．中国成人教育，2014，23（9）：59-61．

[4]钱小明，荣华伟，钱静珠．基于导师制下“大学生创新创业训练计划”教育的实践与思考[J]．实验技术与管理，2014，31（7）：21-24．

[5]田夏，张淑敏，吴益锋．提升大学生创新计划实施质量的方法与对策[J]．实验室研究与探索，2014，33（8）：220-223．

[6]黄林楠，丁莉．构建大学生创新创业教育模式的探索[J]．高等工程教育研究，2010（6）：158-160．

[7]刘焕彬．对地方院校大学生创新教育的几点思考[J]．教育探索，2012，32（10）：141-143．

[8]王春潮，徐跃进，王平祥．强化实践推进大学生创新性实验计划[J]．实验室研究与探索，2009，28（6）：7-10．

[9]张友琴，王萍，朱昌平，等．以大学生创新性实验计划为契机培养创新型人才[J]．实验技术与管理，2011，28（7）：167-170．

读者·作者·编者

关于论文“讨论”的基本要求

现就有关论文中讨论的基本要求介绍如下：（1）讨论应围绕论文的主题及中心内容，阐明本论文研究的原理和概念；（2）分析结果中各种数据或现象的理论根据；（3）对结果的理论或实践意义进行科学评价，但应与主题和结果紧密联系；（4）客观、恰当地评价研究成果的应用价值，指出结果的可能误差；（5）指出存在的问题，提出新的研究方向或展望，给读者以启迪；（6）用语应精炼，避免对前文内容、方法与结果的过多重复；（7）应重点突出，主次分明。

本刊编辑部

10.3969/j.issn.1009-5519.2016.23.060

C

1009-5519（2016）23-3724-02

2016-06-14

2016-06-28）