浅析初中化学课堂的提问技巧

汪良云

（南京市浦口区桥林中学，江苏 南京 211806）

浅析初中化学课堂的提问技巧

汪良云

（南京市浦口区桥林中学，江苏 南京 211806）

陶行知说过：“发明千千万，起点在一问；智者问的巧，愚者问得笨”。课堂上提出问题是教师组织课堂教学的中心环节，也是反馈课堂教学效果的有效手段。本文利用初中化学课堂的现状入手，侧重于探究课堂教学中教师的提问技巧，以教学中的实际案例为参照，探讨化学课堂中的提问技巧，追求课堂上有效提问，构建高效课堂。

化学课堂; 提问技巧; 课堂提问

0 引言

陶行知说过：“发明千千万，起点在一问；智者问的巧，愚者问得笨”。爱因斯坦也说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”课堂提问是师生之间思想交流的重要方式，教师组织课堂教学的中心环节，也是反馈课堂教学效果的有效手段，它可以在课堂上了解学生，反馈教与学的信息，便于教师引导学生深入探究，优化课堂效率。

善教者必善问。善问是教师的一种教学方法，在化学课堂教学中，教师能否依据学生的心理特点和认知水平，恰到好处地设置问题，合情合理地解决问题，考验我们教师课堂提问技巧。一节有效的课堂教学肯定离不开教师运用合适的课堂提问技巧，而提问的技巧却是“在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答！”

在当前化学课堂教学中，我奋斗教学一线近二十年，经常发现身边的一些同行对课堂提问缺乏必要的思考和研究，还存在一定的教学偏差。因此需要我们通过深入课堂教学案例进行探究，才能有针对性地对课堂提问进行分析，促进我们掌握课堂提问的技巧，构建高效课堂。

1 初中化学教学课堂提问现状分析

有效的化学课堂提问可以创造和谐的学习氛围，启发学生的思维，促进学生对相关知识的理解，并能增强学生的主动参与意识。然而当前的化学课堂教学中，教师的课堂提问行为却存在很多不足。

1.1 提问过于专业

化学来源于生活，化学课堂教学中经常能听到生活中的一些规律或俗语，但学生却不能理解为什么要去遵循规律，课堂上充满着化学奥秘，当然化学老师在进行教学设计时，针对一些化学的专业术语必须进行解读，否则学生根本不能理解其含义，从而促使同学们对这门学科望而生畏，失去兴趣。

（说明：本文的案例来源于我听课的片段）

【案例1】二氧化碳制取的研究（中学九年级）

师：今天我们来学习二氧化碳，请同学们思考一下“什么是CO2，生活中CO2有什么作用”？

生：——（一片茫然）。

师：举例子说明，人们呼吸时吸进去的气体以氧气为主，那么呼出去的气体就是以二氧化碳（CO2）为主，请同学们说说CO2有什么作用。

生：——（CO2是看不见摸不着的气体，根本不能理解它，如坠云雾）。

......

课堂教学中老师通过提问“什么是二氧化碳？”，想引发学生进行思考和提问，可是却把同学们给吓懵了，因为大家根本不理解老师课堂提出的问题，至于“二氧化碳有什么作用？”一下子就让学生卡壳，现在的孩子都忙着学习，根本没有多余的精力去探究身边生活，这个问题对于学生就是难上加难，由于课堂听不懂，后来干脆对这门学科失去兴趣。针对化学课程是一门以实验为主的学科，我想上课老师应该以实验探究为主，让学生去理解二氧化碳的特征及作用。

1.2 提问的预设性

提问的预设性一般被用于教师在上公开课时应用的比较多，在我们私下都称为“作秀课”的课堂教学中，经常存在这样的现象。在化学课堂教学过程中，只允许学生机械地遵循教师制定的预案，并严格按照教师预定的步骤，来探究教师提出的问题，生成教师想要的结论。这样煞费苦心地安排，让老师和同学们都感觉索然无趣，失去课堂师生互动的意义，在虚假的“精彩课堂”下，老师的课堂提问显得苍白无力，学生上的“奄奄一息”。

1.3 提问过于单一

教育要面向全体学生，而学生的能力又各不相同，这就决定了教师不能用一个标准要求所有学生。表现在教学提问中，就是要区别学生的具体情况，因材施教。针对班级中优秀生、中等生、学困生等，老师在上课前就应该设计好不同层次的问题，在课堂教学中使用，照顾到班级基础不同的学生，争取班级不同层次的孩子都有参与提问的机会。当然课堂提问缺乏针对性、探究性，不能引发学生思维活动，有的课堂问题过于呆板、机械，致使同学们很多时候成了化学课堂上的“应声虫”，异口同声“是”或“不是”。事实上，课堂中诸多存在的教学提问都是机械无效的，我们课堂中的每位同学都是一个独立的个体，会随着课堂教学的变迁越来越需要我们老师的课堂提问来激励他们。

2 初中化学课堂提问技巧的实施

陶行知说过：“发明千千万，起点在一问；智者问的巧，愚者问得笨”。课堂提问的目的是使学生产生疑问，积极思考，充分调动学生的观察、思维想象能力，同时教师也可以从中发现问题，有的放矢地开展教学。“学而不思则罔，思而不学则殆。”这是我国古代著名的教育家孔子告诫弟子的，孔子主张“学思结合”的教学思想。学习离不开启发诱导，相机提问。因此，课堂提问技巧在课堂教学诸多因素中有着举足轻重的作用。

如何注重课堂提问技巧的培养？在于教师对课堂提问设计的安排，一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。因此希望通过教师化学课堂提问策略的研究提高教师的提问技巧。

2.1 启发性提问

教学是一个不断设疑、质疑、释疑的过程，课堂提问引发学生联想，激发学生学习新知的兴趣，深化化学课堂教学育人功效，使信化学课堂充满活力。通过化学课堂教学提问使学生产生疑问，激发学生探究的乐趣，以教师启发式“问”激出学生的“学”，促使学生自觉地、专注地投入课堂探究学习活动。

【案例2】水的组成（中学九年级）

师：同学们，我们观察一下水有什么特征？

生：透明的、没有颜色、没有味道...

（学生纷纷举手，兴奋、喜悦）

师：你观察的真仔细，回答的非常棒！（赞赏）

你们讲诉的其实是它的物理特征，下面我们一起来通过实验了解它的化学特征，请注意观察实验的过程。

生：学生仔细观察实验（因为这是实验课，学生本身就被实验所吸引）

......

师：刚刚我们做的实验就是电解水，请哪位同学来回答你看到了什么？

生：现象是出现气泡，有气体分解出来，正极产生氧气，负极产生氢气。说明水是由氢元素和氧元素组成的。（学生纷纷模仿）

......

课堂上老师只是提问最简单的观察问题，让同学们畅所欲言，孩子们找到了存在感，更能集中注意力听课，随着老师实验操作，问题一步步的深化，在老师深入浅出的提点下，让同学们自己去寻找实验中产生的现象，回答老师的课堂问题，一步步将知识吸收。课堂上化学老师利用简单的表面现象深入到内部构造，消除同学们的畏难情绪，逐步地掌握知识。

2.2 激趣性提问

就是在课堂上利用学生感兴趣的问题激发学生的思维，帮助学生摆脱思维的定势，这需要教师有一定的提问技巧，将遇到疑难问题或较复杂的问题转变为学生感兴趣的话题，教师给学生以知识展示，让有思考的同学产生柳暗花明的“顿悟”。

【案例3】金属的化学性质（中学九年级）

师：同学们家里有金属吗？ （大屏幕展示）

生：金项链、金手镯等；

银项链、银镯子、铜块等......(学生举手回答)

师：现在请同学们说说这些金属有什么物理性质？

生：有光泽、能够导电、能够导热 （举手回答）

师：观察得真仔细，回答得非常完整！

请继续回答：为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制?

生：因为铁硬度比较高，而且和食物摩擦掉下的铁沫对人身体无害；但是铅是重金属有毒的，对人身体有害的，因为菜刀是切食物的，而铅吃进去的话会中毒。并且菜刀、镰刀及锤子之类需要硬度很高才行，铅的硬度相比太低，没用几下就坏了。

师：同学们回答得非常准确！

……

此处的课堂提问，为同学们找到一种解决生活常识的规律，了解其规律产生的原理，同学们对于老师的点拨，会产生一种豁然开朗的顿悟。这种激趣性提问极大地提高教师课堂提问技巧。

2.3 悬念性提问

宋代学者陆九渊曾说过：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”化学教师在课堂上提出问题后，先不作答复，而是留给学生一个悬念，以此来激发学生的求知欲望。在化学教学活动中教师创设情境悬念，鼓励学生求知、求同、求异，激励学生探索的欲望。

【案例4】 金刚石、石墨、C60（中学九年级）

师：同学们，天然界最硬的物质是什么？

生：钻石......

师：那么同学们在生活中知道钻石是从什么哪儿开采的吗？

生：不知道，很想知道......

师：看看老师带领你们认识一下钻石来自哪里？（展示图片）

原来它和黑乎乎的碳有关系。

生：有点不可思议，那么漂亮的钻石竟然和黑乎乎的碳扯上关系。

师：下面请同学们和老师一起来做一个实验。将钻石和石墨放在封闭环境下与氧充分反应，将反应生成的二氧化碳通入澄清石灰水中，两者都使澄清石灰水变混浊，即便说明两者均由碳元素组成的单质。

......

此处的课堂提问，目的是给孩子们留下悬念，漂亮的钻石怎么会和黑乎乎的碳联系在一起呢？同时引出本节课的重点。

课堂提问不仅是教师课堂教学的重要手段，更是一种教学艺术。教师只有把握好课堂提问技巧，使学生处于求知境界中，启发学生的思维，极大地提高课堂提问的灵活性和有效性，给化学课堂带来生机和活力。

[1]李敏丽.浅谈初中历史课堂的提问技巧[J].学周刊,2012（6）：136-137.

[2]刘 凌.优化化学课堂提问[J].课堂教师研究，2012（4）.

On the questioning skills in chemistry class in junior middle school

Wang Liangyun
(Qiaolin Middle School Pukou District Nanjing , Nanjing 211806, China)

Tao Xingzhi said: "thousands of invention, a starting point in question; the wise man asked the clever, asked a stupid fool." the classroom questioning is the central link of teachers to organize the classroom teaching, but also an effective means of feedback teaching effect. With the utilization status of junior high school chemistry classroom. This paper focuses on the exploration of teachers' questioning skills in classroom teaching, the actual case teaching as a reference, to explore the questioning skills in chemistry classroom, the pursuit of effective classroom questioning, effective classroom building.

chemistry classroom; questioning skills; classroom questioning

汪良云（1978— ），男，江苏南京人。