初中英语教学中情境教学的探讨

李东容

摘 要：情境教学法在初中英语教学中的应用，可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣，使学生在生动形象的英语教学氛围中，全身心地投入到英语教学活动中，提高学生的英语学习效率。本文概述了情境教学法，探讨了初中英语教学中情境教学法的应用策略。

关键词：初中英语；情境教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-080-01

新课程以学生的终身发展为落脚点，关注学生的个性化发展，因此要摒弃以教师为中心的班级授课制，从尊重学生的兴趣、需求、情感以及个体差异出发，为学生创设教学情境。注重学生的思想道德教育。初中生极易受到不良思想的侵蚀，影响他们的健康成长。因此我们要充分利用英语课堂向学生讲述名人励志故事，让学生感受坚忍不拔的毅力、严谨治学的精神，从而触景生情，“情”由“境”生，引发学生的情感共鸣，促进学生的人格健康发展。 下面，本人就如何在初中英语教学中进行情境教学做了以下探讨，

一、创设游戏情境提高学习兴趣

初中生正当处于青春时期，因此游戏对于初中生来讲是必不可少的一项活动。教师可以结合教材创立一个难度适中的英语竞技游戏让学生们都能有兴趣的主动参与进来。学校教师可选择一种种类名字，像水果、蔬菜等等，学生就可以按照教师的要求说出包含在这一类名词里的具体物品，全班可以分出四个组，每个组说一种。这也是可以提高学生反应能力的一种方式。这是练习学生们掌握词汇的能力。教师还可以通过游戏来练习英汉互译，全班可以按人数平均分组，每个组收到老师给的一句英语，翻译成汉语给自己组的下一个成员，同理下一个可以再翻译成英语给另一个成员直到最后一个同学翻译完成告诉老师，游戏结束。适当的创设游戏情境可以增加课堂的表演性、趣味性与戏剧性，使学生在愉快的环境中更加轻松地完成英语学习任务，所以通过游戏建立课堂可有效提高教师的教学效率。

二、调动学生参与的积极性，创设情境

在初中英语课堂教学中强调以学生为学习主体，因此，教师要充分调动学生参与教学的积极性，体现以学生为主体的指导原则，指导学生为英语课堂教学创设情境，初中学生具有丰富的想象力和创造力，是情境创设中的丰富资源。每个学生都是独立的个体，他们的外貌特征、兴趣特长、家庭状况、亲朋好友等等，都可以作为创设情境的素材。

比如，在执教9A Teenage problems这节课的开始，让一位同学用英语来讲述自己在学习和生活中难以解决的问题来创设情境，在他讲述完后，教师可以鼓励其他的同学帮他寻找解决问题的方法，极大地激发了学生的参与兴趣；在执教Food的内容时，教师结合课文的知识引导学生创设了这样的情境：请一名体检显示体重超重的女生和一名瘦弱的女生起来，为全班同学介绍他们在平时经常吃的食品是哪些，教师则分别记在黑板上，然后请全班同学根据自己的相关知识来说明，什么食品是好的，什么食品是应该少吃的等。在教材中，有很多被初中这个年龄段学生所喜欢的内容，因为这些内容紧贴学生的生活，为引导学生在课堂教学中创设情境提供了很多方便。学生对于以自己为主体的情境创设很感兴趣，他们喜欢将自己的故事用英语讲述出来。

三、利用多媒体创设情境，增强学生的情感体验

多媒体教学的优点在于：它能有效的利用图像、声音、色彩等形式，直观的呈现知识、传递教学。把教材中抽象的内容具体化，复杂的知识简单化。因此，教师要尽可能的利用多媒体，结合教学内容创设情境。例如，在教学Unit 9 When was he born？这一单元 时，文章中提到了著名的钢琴家李云迪。上课前教师让同学们一起欣赏了李云迪的视频钢琴演奏。大家沉浸在美妙的音乐声中，内心受到了极大的感染，情感得到了升华。很快地和教师一起走入了课堂。 当然不仅仅局限于播放现场的乐曲。在学习Unit 4 How do you get to school？ 时，这一单元是关于交通工具的，上课之前教师和同学们观看了动画片，动画片中涉及到了许多的交通工具。看完动画片我让同学们回忆，刚才的动画片中，你看到了几种交通工具？同学们你争我抢的回答，课堂气氛十分活跃。

四、营造自由表达情境，强化学生学习认知

学生的语言学习心理要求教师在教学中能够为学生提供自由表达的语言学习环境，鼓励学生通过在多元化和自由化的表达过程中来更好学习和运用语言知识。这样的教学环境氛围运用，更能够提高学生的语言学习认知能力。

学生在自由的语言表达情境中，能够充分发挥自身的学习潜能，有效展示自身的语言学习知识和综合运用能力。通过自由交流，能够更好拓宽学生的语言学习思维，展示自身的语言学习才华。在教学中，能够让学生更为直接地理解感受语言表达学习内容，能够生化学生的学习认知思维。在教学中，鼓励学生能够积极主动参与课程表达，以此来优化课程教学过程。

学生深入课程学习探究能够有效提高自身的综合运用能力，激发他们的语言学习激情。像在Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中，教师应该鼓励学生围绕“What do you know about giant pandas？”来进行自由主动交流，并围绕大熊猫的保护措施来进行交流，以此来活跃课堂教学氛围。通过这样的交流能够更好激发学生的学习兴趣。

五、利用表演创设情境，提高学生的英语实践能力

传统的英语教学只会一味地对学生进行知识讲解，很难让学生有机会在实际生活中应用英语，所以学生不能够形成完整的学习英语的能力，只能够掌握教材上一些简单的知识，所以教师要学会利用表演情境教学在实际生活中为学生创建一个英语交际环境，培养学生在英语学习中的实践能力。在表演情境中，教师可以利用交际中的口语情境培养学生的英语口语能力，这样的方法在英语学习上呈现出了事半功倍的效果。

总之，“情”和“境”在英语教学中应该是和谐统一的。在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力。

参考文献：

[1] 彭联国.试论情境教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2013.

[2] 孙海婷.情境教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2012.