基于微视频资源的高中体育翻转课堂教学探讨

◆王玲芳 孙振祥

基于微视频资源的高中体育翻转课堂教学探讨

◆王玲芳 孙振祥

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.066

就如何在高中体育教学过程中运用现代化信息技术进行探讨，把基于微视频资源的翻转课堂适当运用到教学活动中，可以在带来便捷的同时，提高课堂效率，增强教学效果。

微视频；翻转课堂；高中体育

1 前言

随着素质教育改革的深入，使德、智、体、美、劳等各方面教学分配比例日趋合理。现在学校或是社会选拔、认证优秀学生不再是仅仅关注基本文化课书面成绩，有关德、体、美、劳等评价也纳入考核范围，其中尤其以体育变化最为明显。开始，高中升学考试及高考中，体育以学科教师评价的期末考试成绩作为参考，成绩合格即获得参加升学评价的资格；后来，体育考试在测评机制上进行了规范改革，体育考试更为严格，然而此时的体育依然以合格为标准；如今，各地中考体育考试有了明确的分数成绩，并且按照实际所得分数计入总分评定，如此学生就需要关注体育成绩是否优秀，而高考专门开设体育特长生门类，体育的地位也就显得重要了。

从考试而言，体育成绩所代表的分数重要性更强，这就使得体育也需以追求效果为目的。再者，体育作为基础素质教育，有助于提高教育者的综合素质，帮助个人发展。因此，体育不管是从短期目的还是长远发展要求来看，都必须得到重视。那么，在新的教育环境下，如何利用现有的信息技术，解决目前体育教学中遇到的问题，进而提高课堂效率？本文从微视频翻转课堂在体育教学中运用的角度，探究信息技术在体育教学中的实践。

2 微视频资源下的翻转课堂

翻转课堂翻转课堂是一种区别于传统课堂的教学模式，它的显著特点就是教与学之间的位置进行了互换。传统的课堂是教师为学生讲解知识，然后提问学生，学生根据问题进行解答或讨论。而翻转课堂是学生先自学，对知识进行了解研究，然后在课堂上提出自己的疑问，或者是发表自己的观点，在此基础上进行师生互动。这种模式将课堂变成教师和学生的互动场所，教学重难点切实来自于学生，实现因材施教，以便提高课堂效率。

微视频这里所说的微视频与广义的微视频有着内容上的区别。广义的微视频就是 10分钟左右的视频资源，而教学过程中的微视频是指就某个知识点或某一知识体系进行讲解的视频资源，其特点是时间较短。

微视频资源下的翻转课堂微视频资源下的翻转课堂，就是将学生的自学资源确定为微视频资源，教师选择合适的微视频提供给学生，让学生在课下看视频，初步理解基础知识，然后在课堂对学生自学中的疑难问题以及更深层次的学习内容进行研究。

3 微视频资源下的翻转课堂在体育中的运用优势

规范体育课堂当下的体育课堂并不显得内容丰富，常见的有两种情况。一类体育课是学生自由活动，体育教师为学生提供各种体育器材，学生根据自己的兴趣，选择器材开展活动。体育课堂之所以区别于体育锻炼，是因为它包含着教育的特点在里面，每一节体育课都是包含有教育目的的，需要学生通过体育课掌握一定的体育技能，提高自身素质，而不仅仅是培养兴趣爱好。另一类则恰恰相反，从开课开始，学生被要求慢跑几圈，然后做跳跃、引体向上等一系列的专业训练。这一类课堂训练强度大，课堂趣味性弱，往往是高强度的训练结束后学生就脱离了课堂。不管是哪一种课堂，教师教的部分都不突出，基本没有理论性的、技巧性的专业知识讲解。教师的身份就是一次课外体育活动的举办方，这是不规范的体育课。

在每一次上课之前，教师将课堂相关教学重难点的微视频发送给学生，学生在课前自主学习，课堂上师生一起就这些重难点进行不同体育项目的训练，在训练过程中印证通过视频自学内容，并纠正自学中出现的纰漏。统一的教学内容使得学生有着明确的学习方向，让课堂形式得以体现，增强了课堂气氛。微视频为学生提供了共同的学习资源，教师在讲解过程中就突出了针对性。高中体育课堂既不是自由活动，也不是体育运动员职业培训，实现这种微视频翻转课堂，就避免了以上两种情况的发生，规范了课堂。

增强体育教学效果体育课堂纪律性很难像其他课堂那样量化，一方面体育课是实践性学科，将学生控制在教室进行知识技能的讲解不符合课程性质；另一方面因为体育课课时限制，在一节课里讲解再加训练的模式不符合现实情况。此外，在操场上训练之前讲解，教学设施很难满足，而且学生在课外活动时很难保证听课效率。教师提前给予学习资料微视频，并且在课堂活动中进行检测，弥补了讲授部分缺乏的不足，而检测机制的建立保证了学生获得学习效果。

4 微视频资源下开展翻转课堂的注意事项

合理开展教学微视频学习资源并不能替代教师讲授知识，因而应该特别关注线上教学和线下教学相结合。一方面，在学生自主观看视频进行学习时，教师应该提供相应的线上指导，帮助学生确立关注方向，开展好线上教学；另一方面，在体育课堂活动中，教师应该结合视频进行必要的解释，开展好线下教学，真正做到体育课堂的理论与实践相结合。微视频翻转课堂的存在之所以有意义，关键在于它通过微视频为学生带来知识讲解的同时提供了示范，并且节约了大量上课时间，使得学生可以根据示例进行充分训练。

建立完善的评价机制微视频翻转课堂不沦落为形式化，建立完善的评价机制不可或缺。首先，建立完善的评价机制就强调了教师的存在，而沦为形式化的原因往往是学生以自我为中心，让课堂失去系统性，从而使课堂沦为“放羊式”。建立完善的评价机制，学生的自主性就有了主题中心，从而不会偏离课堂。微视频翻转课堂的效果来源于理论与实践相结合，高中生的学习还需要必要的外界刺激，没有监测机制，学生是否认真完成微视频学习就不能得到保证，如此是否能够取得预想效果就无法确定。监测机制的制定在于划定每一堂课的学习内容范围，约束学生的学习态度，以实现提高学习质量的目的。

提高教师的素质水平微视频的课堂重难点都建立在提供的微视频中，因而对于视频的选择取舍极为重要。结合学生实际学习情况，很难利用完整的网络视频，这就需要教师具备一定的信息技术能力，合理加工网络视频，保证发送给学生的视频资料精细规范。而微视频翻转课堂又强调师生研讨性质的学习，此过程中教师既要组织实践活动的开展，又要照顾学生的主体身份，就需要教师具备探究式的教育理念，避免事必躬亲。同时，组织活动开展是实践的重要依靠，需要教师具备较强的策划能力和组织能力，做到真正的开放课堂，又能够时刻调控课堂，应对课堂突发事件。

5 结语

微视频翻转课堂作为一种新型的教学模式，能否改善体育教学，关键在于教师的研究探索。正确理解微视频翻转课堂，注意实践操作中的注意事项，追求既定的课堂效果，微视频翻转课堂必定会为体育教学改革提供有利参考。■

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G633.96

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1671-489X(2016)17-0066-02

作者：王玲芳、孙振祥，寿光市寿光中学（262704）。