语文教学如何成就智慧课堂

◆赵晓华 王新涛

(山东省昌邑市围子街道仓街小学；山东省昌邑潍水学校)

语文教学如何成就智慧课堂

◆赵晓华 王新涛

(山东省昌邑市围子街道仓街小学；山东省昌邑潍水学校)

现代教学更加关注学生的个性与智慧发展，在语文教学中如何成就智慧课堂，促进学生的全面发展，这是新课改下语文教学的重要目标。结合教学实践与研究，从快乐学习、自主探究与质疑问难这三个方面来展开论述。

智慧课堂 快乐学习 自主探究 质疑问难

新课改更加重视学生的全面发展，不仅关注学生知识的获取，更加关注学生思维的发展，智慧的生成。成就智慧课堂，促进学生全面发展这是现代教学的重要目标。那么什么是智慧课堂呢？智慧的课堂是充满生机、富有活力、探究未知、活化已知。学生学习的兴趣得到激发，探究的欲望得到激活，知识的价值得以体现，学生不仅可以获取更多的知识与技能，更能体会到探究的乐趣、学习的乐趣，是在师生互动探究下的魅力课堂。那么，在语文教学中如何来成就智慧课堂呢？

一、快乐学习，打开智慧之门

兴趣作为一种积极而活跃的非智力因素，贯穿于学生的整个认知活动之中，并起着至关重要的作用。兴趣是最好的老师，是学习的动力，是快乐的源泉，是生成智慧课堂的前提与基础。学生只有对语文学科产生浓厚的兴趣，才能产生参与语文学习的内在动机，并表现出活跃的思维状态与最佳的学习状态，能够快乐而充分地表达自己，这就向智慧课堂迈出成功的第一步。

1.用教师的魅力来吸引学生，正所谓亲其师信其道。因此，要培养学生对语文学科的学习兴趣，首先就要改变师者的形象，展现教师的魅力，增强教师的亲切感，以此来吸引学生、感染学生。首先，热爱尊重学生。而教师对学生的尊重，更可以增强学生的自尊心与自信心，换来学生对教师的尊重。其次，信任期待学生。要对学生有信心，有耐心，充满信任与期待，给予学生更为宽广与自由的空间，带给学生心理的轻松与自由，这样才能给予学生展现个性，释放潜能的机会与平台，激起学生对教师的热爱，对学科的喜爱。

2.用学科的活力来带动学生。语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，本身就是一门生动活泼的学科。教师要善于借助教学设备，运用教学手段来体现语文学科的活力，为教学注入生机与活力，营造愉悦的教学氛围，这样才能激起学生学习的主动性与积极性。如音乐是一门艺术，它不同于枯燥而静止的文字，更具动态感与艺术感，能够于无形中来传递或悲或喜的情感，这样更能直击学生的心灵，打动学生，感染学生，激起学生对文字的喜爱，让学生爱上语文学习。

二、自主探究，开启智慧之旅

语文新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的行为代替学生的阅读实践。只有改变机械的灌输，构建以学生为中心的自主探究式教学，才能展现学生的个性，激活学生的思维，闪现智慧与创新的火花，才能生成智慧课堂。因此在阅读教学中教师要精心设问，以问题为主线引导学生展开自主探究性学习，以让学生踏上智慧之旅。

1.确立学生学习的主体性。学生是学习的主体、探究的主人，在学生的学习过程中教师要实现师生角色的转换，要将学习的主动权还给学生，引导学生以主体身份来展开探究，这样学生才能真正地参与到探究中来，才能生成独特见解与感受，才能在师生之间、生生之间展开互动，才能真正走进文本。为此，在教学中教师要对师生角色进行重新定位，要确立学生在整个学习过程中的主体地位，不仅要给予学生更多自主参与的时间，还要给予学生自主选择的空间，要以组织者、指导者与参与者的身份与学生一起参与教学，给予学生必要的启发与诱导，指导学生展开独立自的探究。

2.设计富有价值性的问题。罗杰斯说过：“凡是教师能够讲述的、能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自我发现、探索的知识，才是活的、有用的知识。”为此在教学中教师不要一讲到底，而是深入研究提问艺术，提出富有探索性的问题，以问题引发学生的思考与思维，引导学生展开主动探究。过于简单与过于复杂的问题都不能发挥问题的启思导行功效，而无法引导学生的自主探究。因此要将问题的切入点放在已知与未知之间的最近发展区，这样才能引导学生运用已知来展开主动探究，完成知识的构建，不断地将未知转化为已知，让探究活动成为学生闪现智慧与创新的过程，这样才能成就智慧课堂。

三、质疑问难，开创智慧之机

思维自疑问与惊奇开始。疑问是智慧的开端、发现的基石，是打开思维之门的钥匙。引导学生自主提问，勇于发表不同见解，这正是智慧课堂所在。为此在教学中教师不要地限制学生，而是要鼓励与引导学生自主提问，让课堂教学中有更多不同的声音，进行思维的碰撞。

1.消除顾虑，让学生敢问。课堂上听不到学生的提问之声，并不是学生没有问题，而是畏于教师与教材的权威而不敢提问。为此在教学中教师要为学生营造民主的教学氛围，要体现出教学的平等性，强化学生的主体参与意识，让学生摆正教师、教材与学生的关系，帮助学生消除心中的顾虑，放下思想包袱，这样才能让学生敢于提问。

2.传授方法，让学生会问。授之以鱼不如授之以渔。空有提问的热情是不够的，关键是要让学生掌握提问的方法。学生只有掌握学习方法，学会自主提问，才能打开科学的大门，走进科学的殿堂。为此在教学中教师要重视方法的指导与传授，真正让学生学会自主提问。

3.赏识激励，让学生乐问。科学得当的评价就是学生漫长学习过程中的加油站，可以让学生以更大的动力参与到今后的学习中来。为此在教学中教师要善于运用赏识评价，发挥评价的情感激励效应，增强学生提问的信心，让学生更加勇敢而积极地提问，让学生真正地爱上提问。

[1]吴云洁.语文智慧课堂之我见.语文学习，2012.

[2]叶宝金.语文智慧课堂的思考和实践.语文教学与研究，2015，(01).

[3]李红娴.语文智慧课堂的构建.教育科研论坛，2010，(08).