修辞是一种创造性活动

◆郭玉霞

(吉林省梨树县郭家店镇第一小学)

修辞是一种创造性活动

◆郭玉霞

(吉林省梨树县郭家店镇第一小学)

修辞是一种创造性活动，作为一名语文教师，就是要培养学生的发散思维、创造能力，才能提高学生的修辞能力，提高学生的作文水平。

修辞 观察生活 思维 发散性

修辞从概念上讲，有二重含义：一是指运用语言的方式、方法或技巧规律(即修辞手段)。二是指说话写作中积极调整语言的行为活动(即修辞活动)。把这两个意思表达出来应该用什么修辞好呢？每次作文时，除了讲解作文要求之外，重点讲解就是修辞方法，出示例句，仿造例句，但是仿写，就是单纯的仿造，没有一点生机和活力，读着生硬。怎样才能恰当地运用修辞方法，也是作文中最难解决的问题，它反映了作者的创造能力。那么，如何提高学生的修辞能力呢？

一、多读文学作品，认识修辞，理解修辞

要想恰当地使用修辞方法，就一定要明白修辞的真正含义，而且要让修辞在文章中起到作用，使文章生动、形象、具体。让文章打动读者，让读者感同身受。

首先，能在语言环境中识别各类修辞方法，并且根据其在文章中的作用，感受其达到的效果。文章都是有灵魂的，是作者赋予的灵魂，是作者让自己的情感燃烧起来，沸腾起来，思想感情真正的表达出来。修辞方法则是作者对生活经验的提炼，对事物的深刻认识，再经过大脑的联想和想象创造出来的精彩的表达。这就要求我们教师激发起学生的求知欲，让其对修辞方法抱有强烈的求知欲，要有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的热情。这样学生才能在生活中不断观察和思考，找到事物之间的联系，提高认识世界的能力，在具体语言环境中能够正确运用修辞，感受修辞给文章带来的魅力，只有在学生亲身感受到自己的修辞效果，才能慢慢地运用自如。

其次，修辞是一种创造性的活动，它需要一个复杂的过程，从模仿到再创造，这需要学生头脑中积累丰富的素材，才能创造出来。而且，创造出来的东西也能更加鲜活，增添文章的感染力。语文作文中常用的修辞方法有：比喻、拟人、排比、反问……但是能运用好并不容易。需要理解，不能生搬硬套，它打破了墨守成规，要求新意、求独特、求强烈、求亲切，是一种创造性地提出问题，解决问题的活动。

比如：春天来了，微风拂过。此情此景，该如何运用修辞表达呢？有的同学写到：“春风像慈祥的母亲抚摸着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。”有的同学写到：“春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。”还有的同学写到：“小燕子在屋檐下唱歌，告诉人们，春天来了！”当这几名同学读出来的时候，同学们纷纷鼓掌，因为短短的几句话，就勾勒出了美丽的春天来了，燕子来了，树绿了，世界绚丽多彩。这样的活生生的创造性活动，就把学生们都带动了起来，让他们都知道这修辞方法简直就是马良的笔创造了神奇。

二、多观察生活，培养学生的发散思维，增强运用修辞方法的能力

有人说：“好奇心是学者的第一美德。”在好奇心的驱使下，学生的观察能力、想象能力及主动性就能很好地发展。只有这样，对生活中的事物才能用心观察，才能对新事物格外的关注，也格外敏感。这样才能使其在头脑中产生不同形式的语言表述。只有细心观察生活，才能感觉到它的表象，从而去细心思考它的本质、它的内涵，让自己的发散思维发挥作用，产生适当的联想。根据事物间相近、相似或相反的联系或者属性，进行或比喻、或拟人或排比或其它的修辞创造，这样才能使语言文字发挥它应有的作用。

作为一名教师在教学过程中就要以此为宗旨，并且时刻注意引导学生如何去观察社会，观察生活，观察事物，去听声音，去感知事物，然后根据自己的生活经验，去感觉，把自己独特感受表达出来，在表达的时候注意运用修辞方法，让你的表达活起来。

三、多练习，勤思考，运用直觉思维和逻辑思维能力，学会运用修辞

真正地运用修辞是以思考为基础，不是简单的模仿，以怀疑为前提，不断思考，反复琢磨，不断练习。我们可以大胆设想，也可以根据以往的知识经验或者名家的描述，尤其是他们如何运用修辞方法加以描述的。渐渐地与作者产生共鸣，理解他们的意图，慢慢地我们才会有自己的思想和意识，才能激发我们自己的创造力，从而进行自己运用语言来描述它，并且逐渐精彩、生动、有气势。这样进行一阶段的练习，我们会不甘心于简单的创造，而是想运用什么样的修辞方法能把它更形象、更生动、更具体地描绘出来呢？这就是创造性思维形成的过程。

作为一名语文教师，我们无时无刻不在创设情境，营造气氛，让学生产生修辞的愿望，培养学生修辞的本领。这样在教学中时刻锻炼，才能培养学生的发散思维，学生才会产生创造修辞的强烈愿望，增强修辞的能力。我也是在长期的这样的教学中，才培养出了学生的修辞能力。

四、展开想象的翅膀，激发学生的思维的发散性

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”一切创造性的活动都源于头脑中的想象，而修辞更是想象力丰富的结果。比如，运用比喻的修辞方法，就是运用熟悉的事物来描述陌生的事物，把深奥的道理浅显化，把抽象的事物具体化、形象化。而这就需要我们头脑中要把看到的陌生事物想象出和它相似的熟悉的事物，才能有创造性的思维活动产生。冬季到了，看到了雪花，我们可以想象与它相似的盐屑、柳絮、鹅毛……运用拟人的修辞方法时，要把事物人性化，使原本没有生命的物体赋予人的感情、形象。那么，我们就要求学生在头脑中想象那无生命的事物怎样产生强烈的情感色彩，怎样能生动起来，头脑中产生丰富的人物形象，这样你的文字才能鲜活起来。我就是一次次通过即时即刻的练习，来激发学生展开联想和想象，激活大脑中独特的创造力，让学生创造出不同的修辞。

总之，笔者觉得修辞就是一种创造性的活动，修辞方法就是要学生们创造性地运用语言文字，创造出生动的文章。