用信息技术打造小学数学教学的新天地

郭效攀



用信息技术打造小学数学教学的新天地

郭效攀

摘 要：随着信息技术在现代教学中的推广应用，凭借自身优势成为现代教学中不可缺少的教学手段之一，备受广大师生的欢迎和喜爱，迎合了学生的心理需求。本文结合小学数学教学实践，对信息技术在数学教学中的应用进行了分析研究。

关键词：小学数学；信息技术；应用；研究

信息技术的推广应用为现代教学带来了新的机遇和挑战，作为教师要抓住机遇，敢于面对挑战，合理运用信息技术辅助数学教学，发挥信息技术教学的优势，为数学课堂教学注入新的生机与活力，提高课堂教学的质量水平。本文针对当前信息技术新形势下小学数学教学进行了探究，以期用信息技术打造出小学数学教学的新天地。

一、信息技术在小学数学教学中的应用分析

信息技术作为一种有效的教学手段，在小学数学课堂教学中的应用，不仅提高了课堂的趣味性，而且提高了教学效果和学生们的学习效率。

1．利用信息技术进行课堂导入，提高课堂教学的趣味性。俗话说：好的开端等于成功了一半。作为课堂教学的一个重要环节，导入是高质量教学的基石，好的导入可以成为学生创新思维的起点[1]。信息技术集声音、图像和文字于一体，可以给学生带来强烈的视觉冲击，激发学生的求知欲望。因此，我们要利用信息技术辅助教学进行课堂导入，提高课堂教学的趣味性，让课堂教学焕发新的生机与活力，促进课堂教学深入开展。例如，在学习《分数的初步认识》这节课的时候，可以设计这样一个动画情景进行课堂导入：在一个阳光明媚的中午，两个小朋友在一起做游戏，这时教师拿了三瓶水和六个苹果给两位小朋友，如果平均分配那么每位小朋友可以分得几个苹果和几瓶水？首先给学生留出点时间思考，然后利用动画进行演示，将“平均分”的概念形象直观地展现在学生面前。接着，教师又利用多媒体出示了一个蛋糕，并且提问：如果平均分配给两位小朋友，那么每一位小朋友可以获得几块蛋糕？学生们异口同声地答道：“每人可以分得一半”，然后再提问：“一半该如何表示呢？”然后引入这节课的学习内容。这样一来，在信息技术的帮助下，学生的情绪都被调动了起来，活跃了课堂氛围，让学生处于求知的兴奋状态，在兴趣的带动下，学生们积极参与学习活动，学习过程必定会顺利高效。

2．利用信息技术辅助教学，提供自主探究学习机会。新课程改革以来积极倡导给学生提供自主探究学习的机会，发挥学生学习的主体性。在教学过程中，要多给学生留出实践的机会，让学生能够运用所学的数学知识解决实际问题，加强学生对数学知识的理解和掌握，提高教学的质量水平。如果教师只是关注学生的得分高低，忽视获取知识的过程，那么学生创新思维和质量水平就会永远得不到锻炼和提高，对学生的成长和发展是非常不利的。因此，一方面为了激发学生学习数学的热情和动力，提高学生的数学素养，另一方面也是为了突出数学的意义和价值，实现学以致用的教学目标，我们要积极推进信息技术和传统教学手段相融合，挖掘其优势，弥补传统教学的不足，让我们的课堂教学换发新的生机与活力。例如，在开展主题学习活动时，教师可以让学生根据自己的实际情况通过网络搜集资料，尝试自主发现问题、思考问题、解决问题，锻炼学生探究意识和探究能力。再例如，教师可以让学生以小组为学习单位，借助大家的力量通过网络途径来搜集需要的学习资料，鼓励学生积极参与，大胆提出自己的看法和意见，最后总结归纳，达到探究学习的目的。另外，老师要引导学生运用数学思想，将数学思想运用到解题过程中，比如在求解不规则图形的时候我们可以尝试使用割补法，将其转化为一个自己熟悉或认识的图形，从而起到化繁为简，化难为易的效果，提高学生思维灵活性，实现数学教学的目标。

3．利用信息技术辅助设计练习题，提高学生巩固效果。掌握知识的最有效方法就是不断地练习，通过练习来巩固所掌握的知识，达到熟能生巧，推陈出新的目的[3]。因此，在教学过程中，可以借助信息技术设备精心设计练习题，注重形式的多样化，联系学生熟悉的生活，让学生在练习中享受学习带来的乐趣，增强学生成就感和自信心，提高学生对知识的掌握和理解。此外利用信息技术实施教学，可以提高课堂练习的针对性和系统性，保证学生有充足的练习时间，从而取得良好的教学效果。信息技术可以从多角度、多方面分析问题，将知识的形成过程充分展示出来，促使学生的思维向更深的层次发展，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，同时可以满足学生的认知需求。例如，在学习“角的认识”这节课的时候，很多学生认为“角的大小取决于角的两条边的长度”，这个错误观念会影响学生后续的学习，因此，在教学过程中借助信息技术设计了一组练习题：有两组角，一组角的两条边长度都相等，而另一组的角的两边长度不相等，然后让学生比较每一组中的角大小是否相等，最后学生们发现无论角的两边大小是否相等，角的大小都相等，这样一来，学生们就意识到之前认为角的大小跟角的两条边长短没有关系，而且印象深刻。在多媒体课件的帮助下，练习也会变得直观形象，同时练习的素材和资源也会更加丰富，这是其他教学手段所无法比拟的，另外，通过练习学生可以掌握解决问题的技巧和方法，锻炼学生解决问题的综合能力，一举两得。

二、结束语

信息技术在小学数学课堂中的应用，不仅提高了课堂的趣味性，给学生们渗透了数学思想，给学生提供了自主探究机会，同时也使得教学空间得到了充分拓展，提高了学生巩固练习效果，为数学课堂教学注入了新的活力和生命力。作为小学数学教师，要注重提高自身的专业素养，加强传统教学手段和信息技术的有机结合，不断提高对二者整合的驾驭能力，优化教学过程，切实提高小学数学教学效率。

参考文献

[1] 俞晓丽.小学数学与信息技术结合提高教学效果[J].新课程(中),2011(5):98-99.

[2] 邸同莲.信息技术与小学数学教学有机整合的思考[J].吉林教育(教科研版),2007(4):67-68.

[3] 冉红梅.运用多媒体教学提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究,2013(15):85-87.

作者信息

郭效攀，本科，高级教师。淄博市高青县黑里寨镇孟集小学，256306