中医专业综合设计性实验的探索与实践

◆龚曼 刘丹丹 张明昊 李玉洁 李伟 朱艳琴 孙曙光

中医专业综合设计性实验的探索与实践

◆龚曼 刘丹丹 张明昊 李玉洁 李伟 朱艳琴 孙曙光

响应国家教学改革号召，针对培养高素质中医专业人才的办学宗旨，基础医学院结合自身特点开设中医学专业综合设计性实验，为本科生搭建一个创新型科研平台。为让综合设计性实验在提高本科生综合素质方面发挥更大作用，对中医学专业综合设计性实验的实施方案、教学效果及存在的问题等方面进行探讨。

中医专业；综合设计性实验；教学改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.134

随着中医学在世界范围的广泛传播，国际社会已经意识到中医药对人类健康的深远影响。近年来国家连续出台多项政策保护中医中药，《中华人民共和国中医药条例》明确提出保护、扶持、发展中医药事业。中医学专业学生的综合素质在中医药发展中起着至关重要的作用，而对于传统培养的中医专业学生来说，创新能力及科研能力相对薄弱，对于科研的内涵及采用现代实验研究手段诠释中医基础理论不能够真正理解［1］。

高素质的中医专业人才要在继承传统中医药特色和优势的同时，具有独立工作和创新能力。因此，对高等中医院校来说，改革传统医学实验教学模式，建立创新人才培养模式，有利于提高中医实验教学质量，是未来医学实验教学的发展趋势［2-3］。近年来，多所高校进行教学改革，开设综合设计性实验，培养学生的科研思维和动手能力。河南中医药大学也先后对中医专业仲景班、中西医结合医学等专业开设综合设计性实验。随着经验的积累，本学期初这门课程在中医专业取得较好的教学效果，提高了学生分析问题和解决问题的能力，初步培养了学生的科研意识，提高了学生的科研能力，加深了对采用现代实验研究手段诠释中医基础理论的理解。

1　中医专业开设综合设计性实验的现状及意义

随着教学改革的深化，人才培养体系进一步完善，多所中医院校针对中医基础课程重理论、轻实验甚至无实验的现状进行大胆改革。以学生为主体、教师为主导的中医类综合设计性实验，能够提高学生的动手能力，调动其主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养其分析问题和解决问题的能力，对其创新能力和团队合作意识也是一种提高［4-5］。教师要发挥主导作用，要不断学习理论知识，拓展知识结构，提高医学实验基本操作技能，及时解决实验中遇到的各种问题。这对教师的业务水平提出更高的要求，也有助于教师教学相长［6］。综合设计性实验是多学科相互交叉和融合的实验课程，需要同时开放多个实验室以满足实验的正常进行，对实验室管理水平的提高有一定的促进作用［7］。

2　开设综合设计性实验的特色

河南中医药大学基础医学院本着“以学生为主体，务实而创新”的教学理念，2014年开始分别在在中医专业仲景班、中西医结合医学专业和中医专业开设综合设计性实验。课程开设过程中利用医学基础实验方法和手段解决中医基础和临床研究中的相关问题，采用现代技术手段研究印证中医药相关内容，增强学生对中医的感性认识。在开设综合设计性实验时采用双导师辅导制：学科教师负责指导学生设计实验方案，利用自身 的专业研究优势，指导学生开展实验；实验室教师负责指导学生的操作技术和设备操作，解决学生实验过程中的技术和设备问题。同时，根据教师的专业研究方向及学生的意愿对选题的方向进行限定，包括三个大的方向：中医基础理论相关实验项目、中

医诊断学相关实验项目和方剂学相关实验项目。限定选题的方向既有利于学科教师发挥专业优势，转化科研优势为教学优势，又基本涵盖学生感兴趣的专业方向，让学生在兴趣中切身感受到中医科研工作者从事研究工作的氛围。

实验流程设计非常细致，正式实验前实验方案经过三次修改。首先由实验教师宣讲课程的目的、意义与具体实施计划，学生查阅文献、选题、撰写初步计划，网上选导师，由导师对选题进行指导，学生进行第一次实验方案的修改；然后学生再次查阅文献，进行第二次实验方案的修改，提交正式开题报告；最后学生开展预实验，在预实验结果的基础上进行第三次实验方案的修改，提出正式实验方案。正式实验结束后，由指导教师指导学生进行实验结果分析、答辩。

3　开设综合设计性实验中存在的问题

综合设计性实验是一个多实验室配合完成的实验项目，学生多、实验项目多，学生大部分是第一次接触科研实验，实验过程中存在一些问题。由于课时限制，正式实验需在一周时间内完成，实验结果趋势不明显，使学生的积极性降低，影响了开课的效果。建议在允许的范围内延长给药时间，使实验结果更加接近理论结果，增加学生的积极性和科研兴趣。

学生动手能力不强，建议学生在预实验中认真练习，或提前在开放性课程中选一些基本操作技术的开放课以提高动手能力。部分学生对实验重视程度低，建议教师在宣讲时着重强调这次实验的意义，以及这次对以后开展科研实验的重要性。实验设计方面尽可能与带教教师的科研结合起来，这样既有教师开展实验指导，又利于课题的顺利进行。

实验结果分析统计，鼓励学生运用所学知识解决问题；实验结果讨论，以学生为中心先在组内开展，然后在教师的指导下进行。建议带教教师将每次带教过程中存在的问题以书面的形式总结出来，以便以后开课的班级学习，避免发生同样的错误。

综合设计性实验相比其他课程来说，工作量重、课时少，建议学校完善相关政策，提高教师的积极性。

4　结语

综合设计性实验中学生对所学知识进行融会贯通，提高分析问题和解决问题的能力，加强学生创新意识和能力的培养，增强学生对严谨和实事求是的科学态度的认识，是一个多层次的实验教学体系，是未来中医类专业实验教学改革的方向。实验评价与考核体系有助于学生更好地发挥主观能动性和创造性。因此，要进一步完善实验评价与考核体系，使课程开设良性发展，以期在更多的专业开设这门课程。目前，综合设计性实验教学模式在河南中医药大学尚处于起步阶段，应在实践中进一步探索和完善，以推动和促进学校教学质量的提升。■

［1］李卫红，李澎涛，徐雅，等.中医综合性、设计性实验教学的探索与思考［J］.中医教育，2008（4）：35-37.

［2］贾永森，田福玲，齐峰，等.中医理论实验课优化与整合初探［J］.中医学报，2011（9）：1054-1055.

［3］张紫娟，闫秀娟，等.开设“基础医学综合设计性实验”全面提升学生能力［J］.中医药管理杂志，2015（10）：37-38.

［4］闫福曼，苏宁，周乐全，等.生本教育模式在中医院校综合设计性实验中的应用［J］.中国中医药现代远程教育，2015（7）：77-79.

［5］张戎，王迎伟，郭军，等.基础医学综合设计性实验的探索和实施［J］.中国高等医学教育，2010（4）：3-4.

［6］刘丽，范颖，等.中医药院校方剂学综合设计性实验教学模式初探［J］.辽宁中医药大学报，2013（12）：184-186.

［7］王晖，王艳，等.开放型综合设计性实验在中药炮制学实验课教学中的实践［J］.药学教育，2014（2）：49-53.

Exploration and Practice of Chinese Medicine Comprehensive Design Experiment

//GONG Man， LIU Dandan， ZHANG Minghao，LI Yujie， LI Wei， ZHU Yanqin， SUN Shuguang

To response the call of the national education reform， for the mission training high-quality Chinese medicine professionals，The college of basic medicine opened Chinese medicine comprehensive design experiment with its own characteristics for undergraduates to build an innovative research platform. To enable comprehensive design experiments to play a greater role in improving the overall quality of undergraduate aspects， the article discussed the implementation， teaching effect and existing problems of the Chinese medicine comprehensive design experiment.

Chinese medicine profession； comprehensive design experiment； education reform

G642.423

B

1671-489X（2016）14-0134-02

作者：龚曼，河南中医药大学基础医学院初级实验师，研究方向为医学实验基本操作技能教学与管理；刘丹丹、张明昊、李玉洁、李伟、朱艳琴，河南中医药大学基础医学院；孙曙光，通讯作者，河南中医药大学基础医学院高级实验师，主要从事药理学研究（450046）。