《采薇》课堂实录

牟晓鸣

《采薇》课堂实录

牟晓鸣

教学目标：

诵读文章，领略诗歌的音律美；

学习重章叠唱、反衬、情景交融的艺术手法；

体会诗中戍卒丰富的情感。

教学方法：诵读法、启发法、合作探究法

课时安排：一课时

一、导入

同学们好！

我们在座的每一个人可能有同样的感受，当我们开心的时候，当我们受到了委屈、遇到了困难的时候，我们首先想到的是回家。家，是温暖的地方，也是我们心灵最温馨的港湾。一位士兵，守卫边疆多年，历经艰辛，九死一生，终于踏上了回家的路。今天我们就跟随他一起感受回家的心情。我们来学习《采薇》。

二、过程

（一）解读目标

这节课，我们要完成2个学习目标。

1.诵读文章，领略诗歌的音律美；

2.体会诗歌中戍卒丰富的情感。

（二）疏通文意

师：对照黑板上的字音，朗读一遍课文，读准字音。（展示幻灯片）

师：我们请一名同学朗读一遍课文，同学们边听边划出不理解的字词。

师：下面我们结合课下注释，疏通课文文意。

同学们都疏通完了，看黑板，我们检测。（展示幻灯片）

师：同学们翻译得很准确，对诗歌把握很到位。

（三）重难点突破

师：这篇诗歌中有景有情，老师读一遍课文，请同学们找出写景的句子。

这些写景的句子，有戍卒眼前的实景（板书），有他对以往回忆的虚景（板书），哪几句是眼前的实景？请找出来。

生：今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。

师：在茫茫的大雪中，戍卒又饿又渴，踽踽独行，他心中的感受是？

生：伤悲、哀。（板书）

师：随着时间的推移，薇菜在生长、衰老，戍卒的感情也在经历了起伏与变化，我们一起从文章中找出来。忧疚（板书）

戍卒为什么如此思念家乡、忧心如焚，却不赶快回家？玁狁之故。玁狁，课下注释为北方少数民族，周朝时称为玁狁，春秋时称为戎狄，秦汉时期称为匈奴，隋唐时称为突厥。从这些称呼，我们可以推测出，这是一场什么样的战争？

生：保卫和平的战争，正义之战。

师：戍卒的感情怎么样？

生：自豪，伤悲和哀痛。（板书）

师：从哪个地方可以看出自豪之情？我们来做一回戍卒的知音，小组内交流交流，我们以小组为单位，畅所欲言。

生：“彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。”这里既有对我军装备精良的自豪，也有多次取得战争胜利的自豪。我们的先民男耕女织，一直安于平静、祥和、古老的生活方式，不到万不得已这种生活是绝对不会改变的，换句话说，正是因为玁狁的入侵，戍卒的和平生活被中断，不得不背井离乡；正是因为玁狁的入侵，“执子之手，与子偕老”的美好誓言不能实现；正是因为玁狁的入侵，戍卒不得不整日跟在战车后跋涉，随时有丧命的危险。所以，主人公是饱含着对和平生活的渴望，饱含着对玁狁的无比痛恨之情走向战场的，他们为了保卫和平家园，枕戈待旦，黄沙百战穿金甲，誓扫匈奴不顾身！

生：老师，我们组对戍卒的眼前景和他的心理做了扩写。寒冬，大雪霏霏，一位解甲退役的老兵，在返乡途中踽踽独行。道路崎岖，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近。此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。想起我离家的时候，杨柳依依，随风飘飞，父母兄弟泣泪相送。如今我终于踏上回家的路，但“近乡情更怯”，一别经年，由于“靡使归聘”，生死存亡两茫茫，对父母家人的担忧与恐惧不由得涌上他的心头：是否是“子欲养而亲不待”？家中的兄弟们是否已经战死边关？家是否已经变成断壁残垣？我的心是多么凄凉悲伤，满心的伤痛又有谁能体会！

学生再一次带感情地齐读文本。

三、课堂小结

教师设疑：请学生结合本节课的学习，畅所欲言，体味《采薇》的文学魅力，说说其动人之处都有哪些。（学生思考，探究解决）

生：诗歌的语言很美，重章叠唱，回环反复，让人回味无穷。

生：诗歌的情感很忧伤很美，诗歌中人物远离家园的痛苦的抒发，历尽艰辛回归家园的感伤，都是那么引人同情。

师补充：同学们说的都很美，老师觉得，诗歌的精神悲壮崇高，主人公为国为家的忘我牺牲精神，保卫国土的豪迈情怀，让每一个有民族责任感的人肃然起敬。

师总结：通过一个戍卒回家途中的所思所想，我们越过几千年看到了一个真实的人，他有思念家乡的痛苦，也有征战胜利的自豪。思念故乡、牵挂亲人的情感与抵御外敌入侵、保家卫国的情感交织在一起，这是真实的人物的心灵写照，也是《采薇》虽经几千年淘洗，却传唱不衰的魅力所在。

四、课后作业

1.背诵本文。

2.合理想象，描写末章前四句的情景，扩写成200字左右的短文。

五、板书设计

采薇

景 情

实景 雨雪霏霏 归时伤悲、哀 重章叠句

虚景 采薇 思归忧、疚

战争 自豪

杨柳依依 对比

★作者单位：山东烟台市第二中学。