中学历史教学中渗透安全教育意识的基本策略

林强

摘 要 学校的安全教育关系到每个家庭与每个学生的切身利益，许多教师往往错误地认为，学生的安全教育是学校或者班主任的事，没有把对学生的安全教育融入到课堂教学与课堂管理工作中去。这种做法是不足取的，也是一种错误的认识。作为一名中学历史教师，本人结合自己的一线教学实践，在历史课堂教学中尝试着把对学生的安全教育融入到历史课堂教学中去，对学生进行潜移默化地熏陶，让学生的安全意识的养成与中学历史教学紧密结合起来。

【关键词】中学历史；安全教育；策略

安全教育是中学生素质教育的前提和基础，没有学生的安全，就谈不上素质教育的实现。在学校教育中，作为学科教师，往往更多地关注与学生的知识学习，对学生的安全教育与学生的安全意识的养成重视程度不够，这在一定程度上削弱了学科教育作用的充分发挥，也不利于学生全面健康的成长。因此，在学科教学中，任课教师应该做好班主任的助手，协助学校与班主任做好学生的教育管理工作，把对学生的安全教育通过学科渗透到学科教学中去。

1 充分发掘中学历史与学生安全教育相关的素材

现行初中历史教材（冀人版）一共六册教材，其中七年级教材涉及到中国古代史内容，八年级教材涉及到中国近现代史，九年级教材涉及到世界近现代史。初中历史教学贯穿学生的整个初中三年，与学生的成长关系密切。而历史教材所涵盖的内容比较广泛，时间跨度也比较大，因此其中蕴含着较为丰富的素材。作为一名历史教师应该立足于初中历史教材，对于学生安全教育相关的素材进行挖掘。巧妙地把初中历史教学与学生的安全教育紧密结合。

例如在讲解《中华文明的起源》这一单元内容时，讲到距今四五十万年前的北京人留下了人类用火的痕迹。可以说，火的使用，是人类文明进步的标志，也是生产力发展的表现。由于火的使用，人类的食物由生食逐渐向熟食转变，促进了人类体质的革命性变化，也促使人类大脑的进一步发育成长。同时，由于火的使用，人类开垦山林的能力提高，刀耕火种成为原始人耕作的主要方式。在历史教学中，通过这一内容的讲解，教师可以利用一点点时间，给学生讲解用火的安全。随着经济与科技的发展，旅游越来越发展，而电的使用也越来越广泛，这两个领域是火灾高发的领域。根据新华网北京电，2014年全国共接报火灾39.5万起，死亡1817人，受伤1493人，直接财产损失43.9亿元，而其中一部分火灾的发生就是由于中学生的疏忽导致大，因此让学生懂得安全用火，安全用电是特别重要的。在授课过程中，教师可以给学生进行用火用电安全的教育。

例如在《统一国家建立》这一单元内容讲解时，给学生讲解到汉朝的文化，其中讲解到汉朝张衡发明的地动仪，这是世界最早地震仪。据相关史书记载，张衡的地动仪曾经准确地测出公元134年的甘肃西南部的地震，完全证实了它检测地震的准确性。张衡发明的地动仪比欧洲创造的类似的地震仪早了1700多年。教师在给学生讲解地动仪知识的时候，可以结合我国的典型地震事件，给学生进行安全教育。中国今年曾发生过2008年四川汶川地震、2010年青海玉树地震、2013年四川雅安地震等一系列地震，教师可以给学生介绍正确的地震逃生常识，以及让学生重视学校定期组织的逃生演练。

历史教材中还有许多与学生安全教育密切相关的素材，例如在涉及到中国古代的水患，可以给学生讲解中国在水灾方面的防范意识，尤其是教育学生在寒暑假的远离危险水源，同时要懂得涉水危险的基本自我保护知识。根据央视网的数据，中国每年8万儿童死于伤害，其中溺水居首。其中2013年，仅6月9日当天，就有16名山东、湖南、黑龙江的中小学生溺水身亡。数据是令人痛心的，也应该令人警醒，因此，通过学科教育多学生进行安全教育，是迫在眉睫，也是不容忽视的。

2 历史教学中安全教育意识渗透的基本策略

2.1 把历史素材与安全教育巧妙结合

历史素材是丰富多彩的，教师在进行历史教学过程中，应该善于发掘利用。虽然我们强调在历史教学中进行安全教育意识的渗透，但是如果为了安全教育意识的渗透，而把历史知识与安全教育生硬地结合在一起也是不足取的。因此，历史知识与安全教育可以结合的，教师应该巧妙地结合，不能结合地，教师也不必强求。做到用心发掘，水到渠成，这样才能让安全教育在历史学科教学中有“润物细无声”的效果。

历史教学与学生安全教育结合的切入点是非常广泛的，根据本人多年的一线教学实践，历史教材与学生安全教育可以联系的内容广泛而又具体，教师应该善于发现，善于总结，善于运用。如果任课教师同时又是班主任，可以把历史知识与安全教育结合的内容通过班会进行渗透。如果任课教师不是班主任，可以把相关内容推荐给班主任，或者在学科教学过程中，对学生进行渗透。

2.2 微观安全意识与宏观安全意识相结合

在教学过程中，许多教师在对学生进行安全教育的时候，往往立足于微观角度，更多地从学生个人人身安全角度出发，让学生懂得交通安全、用火、用电、用水安全，避免受到意外事件的伤害等。作为一名历史教师，笔者认为，对于学生的安全教育除了立足于学生的生命安全，也应该从一个更为宏观的角度，即应该站在国家安全与民族安全的角度，这些也是与历史密切相关的。

从宏观角度而言，安全涉及到国家的安全与民族的统一，这是我国历史教学的一个核心思想。首先，中国是一个统一的多民族国家，从历史的发展来看，国家的统一是历史的主流，但是不论历史上，还是现实中，威胁国家安全与统一的事情也是存在的，因此在历史教学的过程中，要教育学生自觉维护祖国的利益，与威胁国家安全与统一的事情作斗争。

在讲解第三次科技革命时，其中的一个成果就是电子计算机的发明应用，以及网络的普及推广。网络是国家安全的另一个重要的战场，许多重要地信息，甚至对国家安全产生不利影响的言论与信息都是通过网络进行传播的。因此，在授课过程中，教师要让学生学会科学利用网络，既要让网络充分发挥积极作用，同时也要让网络的弊端减少到最小。

综上所述，学生安全教育是学生教育的重中之重，作为一名历史教师，应该把学科教育与学生的生命教育、安全教育结合在一起，树立宏观与微观相结合的历史教育观。把历史教学与学生的生命安全教育放在同等重要的高度，不能重知识传授，轻安全思想渗透。

作者单位

唐山市海港中学 河北省唐山市 063611