探析小学语文诗词教学

◆高海博

(河北省唐山市丰润区左家坞镇夏庄中心小学)

探析小学语文诗词教学

◆高海博

(河北省唐山市丰润区左家坞镇夏庄中心小学)

诗词是我国古代历史发展的结晶，其中涉及很多为人处事的哲理。小学生处于身心发展的基础时期，教师对其进行高效的诗词教学，可以帮助学生更好的吸收诗词的内涵，对小学生今后的学习和生活将产生积极的推动作用。

小学语文 诗词教学 有效性

小学生身处思维意识的发展初期，他们对生活中很多新奇的事物存在着探究的欲望，但是语文在很多人印象中是一门较为枯燥的学科，这种思想潜移默化的影响着学生自身参与课堂的积极性。为了让诗词艺术最大化的帮助小学生成长，笔者根据自身教学经验撰写本文，探析小学语文诗词教学的方式方法，希望可以得到广大教学工作者的认可。

一、更新教学理念、培养诗词学习兴趣

随着时代的发展我国有关部门要求把课堂还给学生，让其作为课堂的主人进而取得更多的收获。对此我建议教师在教学的时候更新自身的观念，把培养学生学习兴趣作为一项教学目标，为学生吸收和掌握课本中的诗词做出更多铺垫。首先，教师要削弱学生面对教师的紧张感，降低对课堂纪律管理的同时用微笑的状态给予学生思想上的放松，用真诚的眼神鼓励学生大胆的发表自己对于新知识的观点，逐渐的吸引学生的注意力使得其从心底认同语文诗词课堂，从而深化语文诗词教学让学生投入到更多语文知识的学习当中。其次，教师要摒弃一直沿用的言语引导的教学方式，把诗词教学与学生日常生活进行整合教学，以学生熟悉和热爱的生活作为教学素材，帮助其找到更好的学习切入点，为其带来更多学习乐趣的同时培养学生终身语文的学习热情，奠定高效诗词课堂的教学基础。比如，在《咏柳》教学的课堂中，教师引导学生想象春天到来时周围环境的变化，给予学生一定时间进行思考之后鼓励其说出心中所想，很多学生会说出“冰雪融化、小河流水、万物复苏”等词语，在学生说出与草木生长词语的时候，教师继续对其进行引导，让他们联想春天来到时柳树的变化，在详细教学之前让学生脑海中出现春天柳树随风吹拂的画面，为学生带来一种身临其境的感觉，接着再对诗词进行详细的教学，小学生参与诗词的学习积极性会成倍的提升，有助于加深知识点在其心中的印象，在班级逐渐的形成良好的学习氛围。

其次，教师可以依据小学生想象力丰富的特点，提出诗词的题目让学生对其中包含的内容进行猜测，学生猜测的时候大脑处于高速运转当中，可以把学生的注意力集中于诗词学习当中，让其产生针对于诗词的探究欲望，从而加速学生在诗词课堂中的发展进程。比如，在《夜书所见》教学的过程中，教师告诉学生诗词题目的时候学生会出现很多的猜想，“这是一首在晚上创作的诗词”“作者是在读书的时候创作的”“作者在创作的时候看到了别的事情”学生丰富的想象力可以让他们说出很多种答案，在学生大胆说出自己想法的时候课堂的气氛也会随之提升，这个时候教师在依据学生的观点进行针对性的解答“你们说的非常正确，这是作者在晚上看到儿童捉蟋蟀时候创作的作品”在肯定学生的同时简单的向学生诉说诗词的内容，让其在学习之前对诗词内容有一个大致的印象，然后教师在让学生联想作者的情感及创作的季节，进一步激发学生自身的想象力，把学生更好的带入到文章当中。这种循序渐进利用学生想象力的引导方式，可以在教学之前让学生对诗词进行全面的了解，这种状态下的学生进行阅读可以更好的理解作者所要表达的情感，有助于提升教师教学的有效性，为高效语文诗词课堂做出了积极的铺垫。良好的开端是成功的一半，教师通过自己的多样化的引导向学生呈现出古诗词的内容，可以提升其参与诗词学习的积极性，对于语文诗词课堂的长远发展将产生积极的影响。

二、构建创作背景，加强诗词情感交流

小学生喜爱带有色彩的事物，我国教育部门在小学语文课本中增添很多色彩性的插图，一定程度上吸引了小学生的注意力。对此，教师可以利用多媒体教学技术构建诗词创作背景的教学课堂，让学生从一个全新的角度对诗词内容进行了解，加强其自身对于作者情感的理解，从而提升语文诗词课堂的教学有效性。

首先，教师可以寻找生活中与作者表达情感相关的图片和学生一起进行观看，深入了解学生观看之后的感受，在其心中产生一个大致的情感脉络之后再结合作者的故事进行讲解，让学生更加直观的理解文章的内容。比如，在《九月九日忆山东兄弟》教学的时候，教师和学生一起一个人在外地漂泊时候的图片，在学生观看的时候向其讲述图片人物的故事，把学生的感情导入到人在异乡的心酸当中，接着教师在向学生介绍王维所处的环境及经历的事情，让学生从一个全新的角度了解作者，然后再结合文章内容对学生进行详细的诗词教学，让学生和作者实现情感上的共鸣，从而帮助其产生更多的学习感悟。

其次，语文课本中有的诗词与我国古代神话故事存在着联系，教师对其进行教学的时候可以寻找网络中的资源，和学生一起对故事的视频进行观看，用动态化的影像为学生带来视觉上的冲击，促使其对诗词的学习产生强烈的欲望，而后教师再对诗词的内容进行教学，让学生更好的理解诗词的内涵。比如，《嫦娥》教学的时候，教师就可以利用这种形式对学生进行诗词教学，让他们了解嫦娥的故事，使得学生对于神话故事及古诗词产生深层次的领悟，让诗词在学生心中发挥更多的作用。小学生看待诗词可能较为片面，教师通过信息技术构建适合的场景对其进行情感上的引导，可以让学生更加直观的对诗词进行深层次的理解，逐渐形成高效小学诗词课堂。

三、小组合作教学，加速诗词课堂发展

小学生就是一张白纸，等待着教师在上面进行绘画。因此，教师在对其进行诗词内容教学的同时还要对学生进行自主学习能力上的引导，帮助学生养成完整的诗词学习方式，从而加速小学诗词课堂的发展进程。对此我建议教师采用小组合作学习的方式，帮助学生在合作中完善自身诗词学习方式，既可以提升班级的凝聚力还可以让学生在学习的过程中产生更多的乐趣。首先，教师要对学生有一个深入且全面的了解，依据学生学习状态、性格发展及学习基础进行科学化的分组，使得小组内的学生可以在各方面互补而小组间的整个实力较为平均，为学生营造一个高效和谐的学习氛围。其次，在诗词教学的过程中教师要给予小组充足的自我探究空间，每节课都先让学生组内对诗词进行自主解析，轮流发表自己小组的探究成果，使得学生逐渐养成准确切入诗词解析的能力。接着教师要提出具有难度的诗词问题让学生以小组为单位进行探究，把学生目光集中于小组当中，实现自主式的小组合作诗词解析，让小组合作学习发挥更多的作用，间接提升其个人参与课堂的积极性。

另外，教师可以和学生一起对诗词学习进行总结，让他们说出自己小组频繁遇到的问题，由教师和学生一起对问题的成因及解决方式进行探究，防止学生因遇到难题而积极性下降，在学生心中树立起诗词学习的自信，从而在班级形成拼搏进取的诗词学习氛围。小学生自身对于诗词存在一定的抵触情绪，小组合作学习把学生集中到一起，其探究的过程也是学生情感交流的过程，这对于学生诗词探究的积极性有积极的影响，发展一定时间之后语诗词课堂必将取得事半功倍的效果。

四、结束语

小学生处于行为习惯的养成期，教师采用多样化的引导方式提升诗词课堂的有效性，可以帮助学生更好的理解和吸收诗词中的内涵，对其今后的学习和生活将产生深远的影响。

[1]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育旬刊，2014.