小学语文拓展阅读教学的研究

◆龙素霞

(河北省唐山市丰润区左家坞镇银子山小学)

小学语文拓展阅读教学的研究

◆龙素霞

(河北省唐山市丰润区左家坞镇银子山小学)

语文课改是课程改革的重要任务，而语文教学课堂又是课改实施的重要场所，所以对语文教学的创新和尝试需要遵从课改精神，以学生为教学主体，体现多样化、多元化教学，将语文课堂变成学生学习语文的课堂，调动积极性，促进他们的全面发展。

小学语文 拓展阅读 教学研究

处于小学阶段的语文教学，须将重点放在拓展学生知识，提高学生阅读能力，培养良好的阅读习惯上，为其后续的学习打下坚实的基础。新课改充分体现了这一精神，要求教师在教学活动中不断引导广大学生积极参与课堂学习，鼓励学生去探究，勤于动手实践，更要培养他们交流和合作的能力，从而能够促进自主学习，获取更多的知识。阅读在语文能力中非常重要，是学习语文能力和使用语文能力的集合体，所以需要在教学中注意重点加强。而且作为小学语文教学，要重视情景、情感、榜样的引导，使得学生能够在更加宽松的学习环境中激发语文学习兴趣，这是拓展阅读教学的重要方面。

一、加强对课文的阅读和背诵，提高小学生的语言表达和组织能力

拓展阅读教学的重点在于拓展教学内容，丰富教学成果，让小学生能够接触更多的文学知识。但是这些都建立在学生已有的知识基础上，揠苗助长不是拓展阅读教学的初衷。因此在实施一切创新性的拓展阅读教学之前，还是需要先考虑提高小学生的文学基础，能够在有所积累的基础上来丰富自己。而教材则是非常好的资源库，里面有很多优秀的阅读资源，对其的理解和背诵能够不断提高学生的阅读能力，为实施拓展阅读奠定基础。

小学生的拓展阅读教学，必须重视阅读能力的培养，将教材要求的篇章背诵下来，不但能够积累写作手法，还能够积累词汇，从而提高他们对文字的理解能力。即便是课文背诵，也应该采用一些趣味的手段。例如每堂课都有十分钟的抢答比赛，是对前面重点片段的记忆，然后通过计分等形式，给更多的学生表现的机会，也将此作为促进学生学习背诵的一剂“良方”。除了背诵之外，还要注意对阅读内容的积累。小学阶段是培养阅读习惯的关键时期，而阅读积累更是关键。因此可以从语文教材入手，从简单地记录和分析背诵内容开始，逐渐提升积累素材的能力。在课堂中多采用角色扮演的形式，或者是让学生有感情朗读课文，从而培养他们理解文章情感的能力，并且体现在自己的语言组织之中，培养通过阅读学习语言表达的能力，从而提升与他人的交流能力，体现拓展阅读的教学意义之一。

二、创造个性化拓展阅读环境，重视阅读的当堂训练

阅读需要阅读环境，不仅仅指环境的安静或者是文学氛围，还有学生阅读的心境。小学生天性好动，不容易受控制。因此，更要让他们自主养成阅读的好习惯，能够长时间更集中于阅读内容之上。这也是发展小学生的独立阅读能力和创新能力的保证，更关乎拓展阅读教学的成败。创造个性化的阅读环境，实施有针对性的拓展阅读。首先要了解学生的喜好，然后根据他们的喜好来选定书籍。例如有的小学生比较喜欢看小说和故事，就可以从这些小说中寻找天文或是地理的内容，告诉他们如果想要真正了解，就必须同时拓展这些方面的内容。这样他们阅读面会越来越广，而且阅读能力也能逐渐提高。其实通过教学也不难发现，很多小学生喜欢低难度的阅读，会去看一些比较有趣的图画书，要比单纯看文字容易很多。但是这样的阅读爱好无法真正提高他们的阅读能力，更阻碍了拓展阅读的进行。可以从一些文字内容较多的书籍中，截取一段比较有意思的故事，然后吸引学生的兴趣，告诉他们“预知后事如何”，需要自己去读书。或者是将这些比较长的书籍分成几部分，分批次给学生阅读学习。从而逐渐刺激他们对文字的敏感性，进而提升到对阅读的兴趣。

另外，当堂的阅读训练也是很重要的。老师要注意打破传统的课堂结构，尝试采用不同的教学方法，引导小学生，让小学生充分发挥自己的想象力，尽可能地自己在课堂上自己发现、自己归纳、自己总结。将课文教学语言组织地更有代入感，从而能调动学生情绪，全神贯注听讲，并且积极参与到课堂的交流中，实现阅读能力的培养。在学习课文中，要仔细观察学生的表情变化，多问一下他们的意见，是否存在阅读问题，并做好课堂进度的调整，只有理清弄明，才能实现阅读能力的步步提高。

三、采用多媒体展开拓展阅读，丰富阅读背景和文学形象

教育要与时俱进，自然也要体现在教学手段之上。如今电脑和网络已经成为我们生活的必需品，而在教育中也是如此。对于语文教学来说，和现代化信息技术多媒体的结合是有很神奇的力量的。多媒体能丰富阅读背景，老师可以借此提供更多的背景信息，从而帮助学生更好的理解。其实在传统的阅读课教学中，有的学生反应比较慢，或者是缺乏对阅读的兴趣，主要是因为彻底理解其中的意思，只是被表面的复杂和字词的交叉所下到了。若是采用多媒体的教学方法，能帮助学生理解一些比较难的词语和比较抽象的话。而且多媒体的形象性能够掩盖语言的苦涩，更容易将学生带入文章的情境之中，在学习中感到新鲜和好奇，启发学生进行阅读的主动性和能动性。

在拓展阅读课堂中，老师要善于利于多媒体，通过电脑和多媒体的功能让阅读内容变得更加丰富，为小学生提供更加真切的阅读体验，进一步加深他们对文章内容的理解。小学生在阅读方面能力欠缺，需要外在的一些辅助来帮助理解。否则可能会惧怕阅读，这样就更难以培养他们阅读的主动性了。多媒体所展示的材料具有多样性，能启发学生在学习中的创造思维，还可以通过各种感官来获得阅读体验，让阅读感觉更加立体化。对于拓展阅读的内容，要加入和之前阅读内容的联系，通过多媒体会更加方便。而且一些图片式的材料被放大清楚，也更容易阅读教学的进行。

四、设置小学生阅读角，自主丰富完善阅读材料

拓展阅读教学一方面是拓展教材内容，阅读与教材主题相关的书籍。另一方面则是拓展学生的阅读面，从而扩充知识层次。因此拓展阅读教学不仅仅是课堂上的事情，也是课下老师需要监督实施的任务。在班级内设置阅读角，老师可以先提供一些阅读书籍，然后鼓励学生将自己喜欢的书籍摆放到上面，并且写好推荐理由。可能推荐理由比较稚嫩，一般为“因为它比较有趣”“我的身边有类似的故事”“我喜欢里面的小虎”。老师要了解学生的阅读层次，逐渐引导或者是给学生提供推荐模板，比如“它讲述了什么，表达了什么，我认为什么”，再加入一些自由发挥的内容，这样能帮助学生养成阅读思考的习惯，积累自己所思，更是会成为很好的写作材料。老师可以定期选择一本阅读量较高的书籍，然后在班内以此为主题，展开阅读讨论。从而加深对这本书籍的理解，也借此为拓展阅读的内容之一。借用学生自己的力量来完善阅读内容，使之更加符合学生的阅读兴趣，而且一个相对宽松的阅读环境，也容易带动学生的阅读兴趣，发散阅读思维。如果出现书籍的损坏行为，要借用这个机会，进行爱护书籍的品德教育。毕竟拓展阅读教学除了基本的阅读能力培养之外，还有对阅读品德的熏陶，这也是很关键的。

总之，小学语文的拓展阅读教学，除了以丰富教学内容为目的之外，更要重点培养学生的阅读能力，提供更多的阅读材料，培养阅读爱好，同时也激发创新思维。

[1]刘海燕.小学语文拓展阅读教学研究[J].作文成功之路，2015，(07).

[2]冯惠.关于小学语文拓展阅读教学的研究[J].俪人，2015，(21).

[3]朱亚新.小学语文拓展阅读教学研究[J].课程教育研究，2015，(33).

[4]高冬花.小学语文拓展阅读教学研究[J].读写算，2015，(27).