小学数学解决问题教学策略的实践思考

◆郝伟红

(吉林省公主岭市岭西小学)

小学数学解决问题教学策略的实践思考

◆郝伟红

(吉林省公主岭市岭西小学)

随着我国教育制度的不断改革，新课标教学的不断深入，小学数学教学已经不仅仅局限于文本上的内容，更重要的是培养学生解决问题的能力。从问题教学出发，浅谈教师应如何提高提问的质量，让学生通过问题得以成长。

小学数学 解决问题 教学策略 实践反思

小学阶段的学生思维和心理都在一个较为简单的阶段，教师要系统的、合理的培养学生的逻辑思维能力，有意识的结合课堂教学对学生进行思维方面的引导，重视每个学生获取知识的思维过程。解决问题教学方式是一种新兴的教学方法，教师要合理运用，为学生提供更好的学习条件。

一、重视问题的趣味性

我们都知道，兴趣是最好的老师。要想学生完成自主学习，首先要激发学生对学习的兴趣，兴趣是学生学习的源动力。经过教师们的不断研究以及实践发现，在数学课堂教学中，教师通过培养学生的学习兴趣不仅可以提高学生在课堂上回答问题的积极性，还会增加学生对于学习的自信心，为学生良好习惯的形成奠定了坚实的基础，同时，为学生未来的发展提供了良好的条件。因此，小学数学教师在应用问题解决教学模式进行授课时，要充分激发学生对于学习的好奇心，激发学生学习的兴趣。教师课以提出一些关于数学教学的趣味问答，紧抓学生课堂上的注意力和学习的积极性，提高学生自主学习能力。例如，教师可以根据电视上热播的某些综艺节目上的桥段，讲述鸡兔同笼的问题，吸引学生在课堂中的注意力。这种改变传统模式的问答方式，给学生一种新鲜的感觉，有效的提高了学生对于学习的热情，为学生的成长以及思维模式的建立提供了良好的条件。

二、提高对问题情境创设的重视

教师在课堂教学中，要灵活的利用教材内容，把枯燥的教学课堂变得活跃起来。数学的学习过程本来就是一个富有挑战性的学习过程，活跃的课堂氛围可以很好的拓展学生的思维。在新课标教学的指示下，教师可以根据学生的年龄特性来重设一个生动形象、富有数学气息、与实际生活联系紧密的问题情境，来提高学生对于学习的热情和教学的效率。教师在教学过程中，可以通过播放动画片来模拟一个真实的场景，让学生身临其境的接触到问题，再解决问题。

在进行解决问题教学中，要让学生体会到数学就在你我的身边，数学与我们的生活有着密切的联系。教师要了解学生们的生活状态，把生活内容代入到数学问题中来。例如，在我们生活中有很多抽奖游戏，已知一个袋子里有三种颜色的球，分别是红、黄、蓝。在有放回的抽取三次，小明连续三次抽中红球的概率是多少？教师可以在课堂上准备三种颜色的球，让学生主动来抽取，这不仅活跃了课堂的氛围，还能通过学生真实的体验让学生对解题思路有了更深的理解，唤醒学生探索的冲动。

三、注重解决问题教学的过程

根据新课标的要求，教师在教学过程中，要充分参考学生的意见，发挥学生课堂主人翁的作用，把学生作为课堂的主人，改变以往教学模式中“教师讲，学生听”的教学方式，让学生能参与到教学工作中。每个学生的生活背景不同，所以他们对事物的认知也存在着差异，每个学生都是一个独立的个体，教师要分析个体之间的差异，总结课堂教学经验，良好的完成课堂教学。由于新课标的改动，课堂教学不再是单一的知识的传输，而是把教学看成一个学习、成长的过程，在这个过程中，学生不断提高自身学习能力以及学习韧性，并且不断积累学习的经验，提高自身对数学的理解能力和新鲜事物的接受能力。这不仅需要教师熟练掌握教学过程中的每个知识点，熟悉每个教学重点之间的内在联系，还要要求教师在授课过程中，有意识的渗透给学生一些以后教学过程中会遇到的知识点，让学生可以有意识的、有动力的前行。

例如，教师在讲解平行四边形的时候，不仅要引导学生认识常规的平行四边形，还要给学生讲解矩形、菱形等一些特殊的平行四边形，分析这几种特殊平行四边形与普通平行四边形之间的差异。教师可以在课堂中开展一系列教学活动，激发学生探索的欲望，巩固学生的知识，给予学生一个展示自我的平台，让学生对于以后的教学内容也有一定的了解。

四、实践教育与问题反思

俗话说得好“授之以鱼，不如授之以渔。”在对学生进行初始教育阶段，学生对一些固定的模式还会存在一定的依赖性。教师在教导学生的时候，可以鼓励学生在面临实际问题时，可以尝试从一个全新的角度运用所学的数学知识对问题进行全方面的解答，促进学生问题解决意识的提高。在面临日常生活中的实际问题时，我们可以通过自己对数学的学习来解决，这就是我们学习数学的主要目的之一，我们的生活离不开数学，数学与我们息息相关。教师可以引导学生把生活中遇到的问题演变成数学问题，这不仅可以帮助学生快速的解决实际问题，还可以加深学生对所学内容的理解。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师在引导学生解决完问题后要进行回顾与反思。回顾解决问题的过程，例如，通过哪些途径获得的解决方案？为什么要采用这种方案？这种方案是否存在不合理的地方？是否还存在其他的解决方案？让学生可以反思自己的解题过程，对自己的学习成果进行检验，从更多个角度观察问题，完成自我评价。教师在评论学生观点时，要以鼓励为主，尊重学生的思考成果。同时也可以组织学生进行小组讨论，完善自己的观点，促进学生之间、师生之间的感情交流。

五、小学生解决问题教学实施策略

我们都知道有句俗语叫“授之以鱼不如授之以渔”。教师在课堂教学中，要以学生为中心，重点的教导学生解决问题的方法，而不是问题的答案，一味的给学生答案而忽略学生思考的过程会使学生渐渐地对教师产生一定的依赖性，甚至造成学生没有教师就会失去解决问题的能力。从客观上讲，要实行解决问题教学以及培养学生解决问题的能力，就要培养学生的创新性思维，引导学生从各方面思考问题，从不同角度看问题。

在小学数学解决问题教学的课堂上，教师一定要注意因材施教，根据学生来选择教学方式。教师在教学过程中，要充分调查了解不同学生对于教学的不同需求，充分尊重每个学生的个性化发展，无论学习成绩的好还与否，教师要做到一视同仁，平等对待每个学生。

理论本身是源于生活的，生活中处处充满了知识。目前的数学教材与生活的结合越来越密切，教师可以引导学生从生活中的实际出发，由身边的问题联想到书本上的问题，给予书本上的数学问题一定的实际意义，让学生了解起来更为方便，同时这种方式一定程度上降低了问题的难度，提高了学生对于问题解决的热情。所以，小学数学解决问题教学离不开生活。例如，小红组织同学一起去坐缆车，大仓里有六个座位，小仓里有四个座位，小红班级一共二十八个同学，如何坐最合理。学生在思考时，要考虑到如何坐会最省钱，联系生活实际，解决问题。

解决问题的教学方法是目前数学教学最为合适的教学方式之一，既可以提高课堂的教学效率，又可以培养学生的创新性的思维。教师在教学的过程当中，要注重学生创新思维的培养，不断通过课堂实践总结问题解决教学的策略，不断探究新颖的、有效的课堂教学问题，为问题解决教学创造良好的实施条件。同时，教师要注重学生能力的培养，为学生未来发展奠坚实的基础。

[1]蔡金菲.浅析小学数学解决问题教学策略[J].新课程学习，2011，(01).

[2]吉明峰.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程学习，2014，(08).

[3]衷万明.小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J].新课程，2012，(02).