用“热点热评”提高中学生口语表达能力

陶中霞

用“热点热评”提高中学生口语表达能力

陶中霞

在如今这个大合作时代，人们之间的联系越来越紧密。无论是日常生活还是学习工作中，都需要出色的口头表达能力。如公开演讲、产品推介、现场拉票等都需要人们用口头方式及时展示自己的思辨和语言能力。“口语表达”也纳入了初中语文教学的范畴。《初中语文教学大纲》（2011年版本）中明确了语文口语交际的要求：

1.交际要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注意对象和场合。

2.讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法和心情，并努力使对方理解。

3.复述转述，力求完整准确；讨论发言，围绕话题，简洁明了；讲述见闻，内容具体，语言生动。

《上海中小学语文课程标准》中也明确规定了语文教学应该包括学会倾听他人发言并得体表达自己意见。具体如下：

（1）养成尊重他人发言的好习惯；能及时概括他人发言和报告的主要意思；能在不同场合清楚，得体地发表自己的意见，并能根据需要作演讲或辩论。

（2）能自觉运用现代信息技术，获取信息，探讨问题，交流思想感情，并借助网络等工具研究学习中遇到的问题。

不过现实情况是即使大纲和课程标准都非常重视口语表达和倾听能力。但是实际上目前不少学校受考分紧箍咒的影响，埋头做卷应对考试，在埋头记录各种知识的惯性里，很多学生语文课堂上几乎没有一次真正的发言机会，即能够自主、流畅地阐述对某个问题的个人见解。即使课堂上有发言的机会，也大多限于一问一答式的表述答案，同学“说”的内容是确定的，少有自我选择的机会。笔者在语文课堂教学中发现，有不少中学生虽然可以跟好友窃窃私语说个不停，但是一到公众场合就紧张不已，目光不能直视其他人，站姿歪斜或者摇晃，声音颤抖、含混不清，不能清晰流畅地表达，更谈不上能够自如地总结观点、回答质疑并进行进一步探讨。由此可见，在传统教授式的语文课堂上，学生们“说”的能力很难得到应有提高。

所以关注中学生的语文口语交际能力培养、不断提高学生在公众场合得体发言的语言运用能力，是当下语文教学的重要任务之一。

笔者在初二年级的语文教学过程中尝试运用了“热点热评”的方式在课堂上训练学生的口语表达能力，有一定的收获。所谓“热点热评”，就是让学生从近日媒体上选择有价值的热点新闻整理成500字以内的新闻稿，然后在课堂上面对老师和同学进行两分钟左右的介绍，作为听众的同学可以进行当场评价。

这种“热点热评”的方式首先有助于同学们关注时事，并具备一定的新闻眼光和敏感度。下面我以表格形式呈现部分同学“热点热评”的内容和由此引发的评论：

由以上表格，可以看出参与热评的同学基本能够抓住媒体上报道的有较大新闻价值的新闻，也能帮助其他同学了解广阔的社会生活，尤其是某些涉及 “人性”、“道德”的新闻话题引起了很多同学评论的兴趣，如对于拔管杀母的阿林该不该判刑、“安乐死”在我国有没有施行必要等，不仅能够体现学生流畅表达观点的口语能力，更能够反应当代学生对情与法的深刻理解。尤其是当个别同学的观点还不够成熟甚至有失偏颇时，其他同学立即用事实和道理进行驳斥，这是“热点热评”的最好表现，也是语文课堂生命力的表现。

21世纪需要各种表格和数据来分析整体局势、趋势，更需要有血有肉的年轻人用个人化的嗓音、流畅的语言、清晰缜密的思维来传情达意、表达真知灼见。我们教师应该以课堂为主阵地，探索各种形式让学生主动说、主动评。“热点热评”只是一种尝试手段，还有改编课本剧、“我的偶像”个人演讲、假期见闻分享等形式都可以让学生有话说，说得生动精彩。

当然我们语文老师也要不断提升自身的表达能力。因为从学科而言，语文教师的个人发展空间比理科老师大很多，因为他的思想情感体验远多于其他学科，他的想象力更丰富，创造的机会可能更多，如果他有出色的表达能力，他起的作用更大，特别是对学生的思维能力的影响。希望语文老师用有感染力的语言和各种生动的方式让学生热爱表达，积极思考，以清晰有力的语言和敏锐深刻的思辨力去适应、征服未来世界，登上更高的台阶。

★作者单位：上海民办上宝中学。