运用多媒体优化初中语文教学

蓝开文

运用多媒体优化初中语文教学

蓝开文

在初中语文教学中，文言文教学占了很大比重，初中生刚开始接触文言文，对其中句意、场景等文字缺乏相应的背景理解，这就使得文言文的教学区别于现代文教学，它需要教师通过自身对文言文的理解和讲解，给学生描绘出作者在写作文章时的心境。运用现代多媒体技术进行教学，就可以给学生营造一个声情并茂的教学环境。

如教学郦道元的《三峡》，对七年级的学生，如何引导他们去感受“巴东三峡巫狭长，猿鸣三声泪沾裳”的壮丽景色？教师可以给学生在课堂上播放几段长江奔流的片段，还可以播放一些有关于长江的记录片，让学生如身临其境般感受滔滔江水，如教学郦道元的 《三峡》，对七年级的学生，如何引导他们去感受“巴东三峡巫狭长，猿鸣三声泪沾裳”的壮丽景色。调动起学生的积极性，使学生争先恐后的抒发自己对这些文字的感受与看法，这样的教学效果可能是教师用苍白的讲解所达不到的。因此多媒体在文言文的教学过程中起到代入年代、画面、感受的作用，使枯燥无味且年代久远的文字，变得生动有趣起来。

一、运用多媒体优化诗词教学

诗词教学也是初中语文教学中的一大重点，诗词往往是短小精悍的，字字珠玑的。短短几行文字就把作者当时的心里活动描述的十分精准，往往一首诗词就是一首歌、一幅画，苏轼曾说过“画中有诗，诗中有画”。在初中语文教学过程中，运用多媒体教学可以讲短小的诗句转化成一幅幅生动有趣的场景。如在教学马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”教师凭借一支粉笔，一段讲解是不可能把其中的意境讲解清楚的。这时候借助多媒体教学，创造出一副萧条悲凉的场景来，就能够让学生如身临其境，感受其中的悲凉和沧桑，体会作者当时当刻的心情。

二、运用多媒体优化现代文教学

初中语文教学中的重中之重当属现代文教学，初中语文现代文阅读文章的选题大都是文质兼美、意蕴深远，读来令人心驰神往、流连忘返，适合学生进行阅读和欣赏的。如《乡愁》“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头，而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”这篇感动了两岸无数人的乡愁诗人余光中漂泊异乡，游弋于海外回归中国后所作的一首现代诗。诗歌表达对故乡，对祖国恋恋不舍的一份情怀。诗歌中更体现了诗人余光中期待中华民族早日统一的美好愿望。在教学过程中，教师的讲解可以让学生理解文字中的内容，但可能体会不到作者盼望祖国统一的强烈愿望，运用多媒体教学在课堂上给学生放些相关的音乐与电视片段，学生伴随音乐的变化，能够处于其中。帮助学生理解关于乡愁的心情。

三、运用多媒体优化综合教学

初中语文中的综合教学是在新课标要求下的一种教学形式与内容，因为语文是各科学习的基础，因为其课程内容涉及的较为广泛。在进行综合学习的过程中，学生要吸收和理解的内容较多，这时运用多媒体进行综合教学可以避免教学内容流于形式，让学生参与到教学过程当中。教学针对要进行的教学内容提前做好相关课件，同时也可以要求学生在课余时间查好资料，这样在进行教学时可以发挥学生的主观能动性，使学生参与到课堂中来，使教学得到事半功倍的效果。

多媒体教学的广泛应用，使得初中语文教学的课堂不再单调，声情并茂的让学生参与到整个教学过程中来。丰富了教学形式与内容，通过对时间、空间等多维化、具体化的描述，让初中语文教学更加直观，更加具有参与度。使抽象的课本内容变得直观简单。极大的激发了学生的学习兴趣。但多媒体教学始终是一种教学工具与形式，不能够代替教师进行教学活动，因为教师应在利用好多媒体教学工具的同时，多进行课业内容以及教学手段、方式的研究与改进，共同促进语文教学的发展。使学生“乐学”、“活学”，提高课堂效率。

★作者单位：广东肇庆市高要区蛟塘镇初级中学。