提高小学语文教学效率的研究

◆李丽晗

(吉林省公主岭市大榆树镇中心小学校)

提高小学语文教学效率的研究

◆李丽晗

(吉林省公主岭市大榆树镇中心小学校)

语文是基础学科，小而言之，语文教学的成败直接影响学生对其它学科的学习；大而言之，学好语文也是传承中华民族优秀而悠久文化的需要。语文作为一门工具类学科，越运用越闲熟，经常运用才能得心应手。

小学语文 素质方法 研究

作为一名小学语文教师，如何提高语文成绩，一直以来是困惑我们的难题，也是一直以来教育界同仁千方百计、想方设法解决的问题。其实，教好语文，只需掌握几个方法，再加之实实在在、勤勤恳恳地学习，便会有显著提高。

一、恰当引领，进入一个色彩缤纷的语文世界

第一印象很重要，一定要选好恰当的时机，把孩子引领到语文的天地里。这是学好语文的关键。比如，小学低年级的语文，如果一开始就把培育学习和枯燥乏味的汉字拿出来，学生不但不会接受，相反将形成抗学性，从此就认为学习没意思，学习语文更没意思。但我们又不能不教拼音、汉字。怎么办？其实先不用着急，先让孩子高兴起来，一高兴了，什么事就乐此不疲了。比如，第一节语文课让孩子们找一个感兴趣话题说一句或说几个字的话也可以，也可以在游戏中完成说好的过程，然后，对每个说话的孩子都给予肯定、表扬和鼓励。再进一步引导他们说自己想说的、愿意说的，说什么都可以，大千世界，丰富生活，随心所欲，畅所欲言，如煤炭的穿衣吃饭，听到别人说过的话，看得到一些情景。家里都有什么东西，都是什么样子，有什么作用，带来哪些好处，外面的花鸟虫鱼，山水树木，从颜色到大小，从美丽到喜欢。以及和小伙伴之间有什么趣事等，尽情尽兴地说出来。孩子们高兴了，喜欢了，然后告诉他们说过的所有内容就是语文。孩子们知道语文这么有意思，又奥妙无穷，其乐无穷，哪有不愿意学的道理。所以，掌握好方法，恰到好处的引领，至关重要，这是提高小学语文成绩的第一步。

二、激发兴趣，尽情遨游语文的乐园

兴趣是最好的老师，尤其对于一个天性天真好奇的孩子。那么如何激发兴趣点，使之成为学习的原动力这很重要。那么怎样产生兴趣呢？语文学科包罗万千。兴趣点很多，我们要根据每个孩子实际，因材施教，找到属于每个人兴趣点。教师这个时候要起到引导、肯定、鼓励的作用，这等于在后面推波助澜，给予孩子学习一臂之力。比如，语文汉字美观而又有丰富内涵，集音、形、义于一身，这是世界上任何一国语言都无法达到和比拟的，我们就激发孩子写字的热情，当然这需要一些写字的常识和基本功。孩子们愿意写这些方块字，喜欢上这些方块字，每个字又有其独特的奥秘，代表其丰富的内涵。学生有了写字、学字的兴趣，这为语文打下了坚实的基础。再比如，优美的词语的魅力无穷。让孩子说出自己喜欢的一个词，或是找到自己喜欢的一个词。然后讲出这个词好在哪里，当然老师可以帮助找，也可以帮助说出好在哪里，更可以夸张地大肆渲染，只为激发学生兴趣，这个词既然好，我们便爱不释口，也就是说生活中要经常用到这个词，并且以用到这个词而感到快乐和自豪。教师也应不时地去提醒和激发，鼓励学生运用，教师的作用还是蛮大的，要知道学生向来征听老师的话，并且以老师的喜好为指向标的。如此一来，学生便对优美的词语产生了兴趣，进而广泛学习更多的词语，其实，学生此时已经对语文本身产生了浓厚的兴趣。

三、加强积累，夯实雄厚的语文基础

提高小学语文成绩，是一项艰巨的任务，所以奠定并夯实雄厚的基础，尤为重要，而这个基础的渠道就是加强语文的积累。一个学生掌握了大量的语文知识，运用起来，才能够得心应手。而大量的语文知识靠的就是日积月累而得到。怎样积累？这需要学生有一颗铁石心肠，坚定不移地做一件事。这往往也是成功的秘决。积累的内容也五花八门，人们常说，生活中处处有语文。诚然，教师指导并督促学生积累，可以从字、词、句积累，这不但要记在本子上，更要记在心里，久而久之，学生的心里就成了一部丰富的辞海。如此这般，语文文字用时便呼之欲出了，还可以积累一些素材，如身边所见所闻的事例，留心观察，潜心思考，并积累为我所用。如各种故事，成语故事，寓言故事，童话故事，神话故事，民间传说，既要知道故事内容，同时还能洞悉故事主旨，以便活学活用，也可以积累前人的成果，多读书、读好书，既受其良好的熏陶感染，也能为其丰富内容而动，书的内容、思想、情感，看得见的优美语言，看不见的高深意境都是我们学好语文所要积累的对象。

四、勤于实践，把学习语文变成一日三餐

要想提高语文成绩，这是一个循序渐进的过程，除了前面我提到的几点外，更重要一点是要实践，实践出真知是一条亘古不变的规则。语文作为一门工具类学科，越运用越闲熟，经常运用才能得心应手。如何实践，其实方法很简单，老师可以组织、倡导，并鼓励、督促。如：从简单的让学生每天写一句话到几句话，日久天长再到一段话。也可以写日记、周记、随笔，就像一日三餐吃饭一样，成为一种必需和常态。习惯成自然，日子久了，可能学生不写作如不吃饭一样饥饿了。