开放性互动教学在妇产科护理教学中的应用效果研究

苑慧

开放性互动教学在妇产科护理教学中的应用效果研究

苑慧

目的 对开放性互动教学在妇产科护理教学中的应用效果进行研究分析。方法 选取2014年2月～2016年2月我院妇产科护士60例作为研究对象。所有护士均采用动态随机化分法，分为研究组30例和对照组30例。对照组护士使用常规护理教学模式进行教学，研究组护士给予开放性互动教学模式，观察对比两组护士理论知识和操作技能考核结果。结果 研究组考核后理论知识得分（80.23±9.81）分，操作技能得分（81.37±8.79）分，均高于对照组，差异具有统计学意义（P ＜0.05）。结论 在妇产科护理教学中采用开放性互动教学效果显著。

开放性互动教学；妇产科；应用效果

在妇产科，护理的专业技能要求较高，优质的护理教学是提高护理质量的有利条件，能有效的帮助护士增强工作素养[1］，提高实践能力，加强理论知识，所以，采用优质的妇产科护理教学具有重要的意义[2］，本次主要是针对妇产科护理教学中使用开放性互动教学的效果进行研究，具体报告如下。

1　资料与方法

1.1一般资料

选取2014年2月～2016年2月我院60例护士作为研究对象，均为女性，采用随机法将这60例护士分为研究组30例和对照组30例。

30例研究组护士中，年龄19～29岁，平均年龄（24.16±2.54）岁。30例对照组护士中，年龄20～30岁，平均年龄（25.09±2.71）岁。研究组与对照组护士在基线资料方面比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组护士给予常规护理教学模式，主要以教师讲授的方式为主，并按照教材编程进行授课。

研究组护士采用开放性互动教学模式，教学原则以“护生为主体，教师进行指导”为主，教师在授课过程中，应讲述实际临床案例，并将护生的注意力集中在对临床知识的学习及探索中，在讲授理论知识的同时可以安排护士进行角色扮演，帮助护士了解临床护理过程，鼓励护士养成独立思考的能力，养成合理制定护理措施的习惯，并鼓励其进行题案讨论，达到对护士的情境创设、表达能力、理论知识等进行有效地强化，教师应保证护士了解病例的致病原因、临床特点、致病机理及要点处理，加强护士的运用能力，教师应总结课本的学习内容，及时的解答护士在课堂中存在的问题，达到课堂内容被护士完全理解的目的，提高授课的质量。

1.3观察指标

观察两组护士在授课结束后进行考核，并对理论知识、操作技能考核情况进行分析，总分均为100分。

1.4统计学方法

采用SPSS 20.0软件对数据进行统计分析，计量资料以（均数±标准差）表示，采用t检验；计数资料以率表示，采用χ2检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2　结果

两组护士考核结束后，研究组护士理论知识得分为（80.23±9.81）分，操作技能得分为（81.37±8.79）分，与对照组护士理论知识得分（64.28±6.62）分，操作技能得分（67.29±6.13）分相对比，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。

3　讨论

在妇产科临床护理教学中有较多的问题存在[3］，严重的影响教学质量，对护士的学习态度及学习兴趣也有一定的影响，主要问题有护士经验不足、缺乏自信等[4］，由于许多护士存在一定的经验缺陷，所以，在护理过程中操作不熟练，积极性较差，而常规护理教学模式不能有效的解决现有的问题[5］，所以，在临床上给予有效的护理教学是现阶段研究的重要问题。

本文采用开放性互动教学模式，对护士通过临床课程学习[6］，使其稳定情绪，达到集中精力学习的目的，在课程上，以多种方式结合使用的授课方式来提高护士学习的积极性，达到保证授课质量的目的[7］，教师还应引导护士将理论与实际相结合，提高自身的综合素质，使教学质量得到提高。对于传统教学来说，开放性互动教学不但能在护士主观能动性上有较大的发挥优势，还能更好的激发护士的学习兴趣[8］，对学生的知识掌握能力有较大的帮助，使学生能更牢固的记住课堂内容，能够自主学习，增强操作能力。

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[2]王红霞，戚春玲，王卓. 双轨教学法在妇产科护理教学中的应用[J］. 护理研究，2012，26（23）:2188-2189.

[3]胡淑贤. PCMC教学模式在民族高校妇产科护理教学中的应用[J］. 民族高等教育研究，2013，1（4）:83-85.

[4]孙美农，王娜卿，王小林，等. 案例教学法在妇产科护理教学中的应用[J］. 中国病案，2013，14（10）:71-72.

[5]单娟. PBL教学法在妇产科护理教学中的应用分析[J］. 大家健康（下旬版），2016，10（5）:289-290.

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[7]周琦. 浅谈病例教学法在妇产科护理教学中的应用[J］. 求医问药（下半月刊），2013，11（9）:336.

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Application Efect of Open and Interactive Teaching in Gynecology and Obstetrics Nursing Teaching

YUAN Hui Department of Obstetrics and Gynecology， The Affiliated Hospital of Jilin Medical College， Jilin Jilin 132011， China

Objective To study the application ef fect of open interactive teaching in gynecology and obstetrics nursing teaching. Methods 60 cases of gynecological and obstetric nurses in our hospital from February 2014 to February 2016 were selected as the study object and were divided into two groups， 30 cases in each group. In the control group， the use of routine nursing teaching mode， a group of nurses to give an open interactive teaching model （study group）. Resu lts A fter the study， the theoretical know ledge score of the study group was （80.23±9.81）， and the operation skill score was （81.37±8.79）， which was higher than that of the control group， and the difference was statistically significant （P ＜ 0.05）. Conclusion The ef ect of open and interactive teaching in gynecology and obstetrics nursing teaching is obvious.

Open and interactive teaching， Obstetrics and gynecology，Application ef ect

G642

A

1674-9308（2016）28-0001-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.28.001

吉林医药学院附属医院妇产科，吉林 吉林 132011

本次研究主要是对60例护士培训的效果进行研究、分析。研究组给予开放性互动教学模式，对照组采用常规护理教学模式教学；两组理论知识得分与操作技能得分相对比，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。

综上所述，在妇产科护理教学中使用开放性互动教学效果明显更好，能有效的提高护士的理论知识理解能力及操作技能熟悉情况。