杨克明 贺秀萍
试论高中作文教学的改革实践
杨克明贺秀萍
苏霍姆林斯基说过这样一段精彩的话:“在每一个孩子中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要是孩子的心同我的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”笔者在讲徐志摩的《再别康桥》时,就让学生把自己的感受写出来。
有学生写道:“因为康河的水开启了诗人的性灵,唤醒他心中的久失的激情。康桥给了他的一切,就像作者说的‘就我个人说,我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自由的意识,是康桥给我胚胎的。’‘康桥的灵性全在一条河上;康河,我敢说是全世界最秀丽的一条水。’《我所知道的康桥》——徐志摩啊!我不知道怎样报答你,我只能说,你是我的最爱。”
还有学生写道:“也许是我阅历太浅或许我不懂得欣赏,当我初读这首诗歌时,给我的感觉只是字面的一些见解,读懂的只是作者用笔勾勒出对康桥的爱慕,。而今学习了这首诗歌后,让我对先前的想法有些不一样的见解,这首诗的意境,流动的画面给人一种美的享受和遐想,使每一节诗都有其动态的画面,给人以立体感,让人读来回味无穷。
也许只有经历过的人读这首诗时会读懂诗人,读懂诗人在诗中的情感。我想,诗人对康桥的感情和寄托的情感是我无法体会和感悟的,但这首诗透出的美,让人无不对这首诗发起‘诱惑’,无不憧憬这首诗的画面。”
笔者以为作文教学应打破传统的教学方式,不能为作文而作文。课堂是学生思想交锋的舞台,将阅读与写作感悟结合起来,把写作与阅读课堂巧妙结合起来,这将有利于激发学生的写作激情,以及独特的思考。我们要抓住这些写作契机,有意识地引导学生,让学生作文真正回归自我。
写作不能缺少阅读,很多人把阅读和写作看做不相干的事。从阅读教学来说,要培养学生学会阅读,还要教会学生在阅读中思考。因为。阅读有利于学生去整体感悟、涵养精神。如果我们在阅读中一味的肢解文章,会使读者缺少了与文本的对话,也缺少了与作者的对话,这必然让学生把作文看成一种谋取功利的手段。叶圣陶先生在《阅读是写作的基础》中讲到:“阅读习惯不良,一定会影响到表达,就是说,写作能力不容易提高。因此,必须好好教好阅读课。”笔者也有切身体会,那些在平时或高考考场上出类拔萃的学生,没有一个不是阅读视野特别开阔的读者。
高中学生除了课本外,笔者让学生阅读的课外读物主要是《语文报》《读者》《杂文报》,这些阅读有利于开阔学生的视野和培养学生的思考能力。
如有学生在《漫步八月》中写道:“今年的八月似乎来的早了些,可是,八月的凉,八月的清毅然在微风动处隐隐先来,我也带着几分傲慢的微笑漫步在世间的路上,静静地走着,每一步都很坦然,也很踏实。或许,在这里我有更多的自在与潇洒吧!做过一段后,转身一看原来世间的路上也有我的脚印。我没有做些什么,毅然选择独处一人静静地漫步在世间的路上。因为我明白,世间的路是没有尽头,我越要走下去,在我的身后,总会有那么一串脚印留心。此时的我,也更相信,只要我走过,总会有收获,哪怕是没有终究。”
在高中语文教学中,语文老师必须要利用课堂时间安排学生阅读,语文教师必须有计划地给学生阅读课外读物的时间,因为高中课程安排中除了课堂,指望学生自己阅读几乎很困难。
作文训练要符合学生实际情况,给学生写作的话题、材料、命题不能超出学生的认知范围,同时还要结合学生所生活的环境。因为写作就是要学生说真话,抒真情。试问一下我们自己,喜欢说怎样的话,笔者认为肯定是大家喜好的话,作文训练需要表达也只能是自我。那么作文教学就要依据学生的实际情况选择写作计划,也许刚开始学生只是把熟悉的话写了出来,教师都应该给学生点赞,这要比有些学生说大话、空话更有价值。这种公共话语淹没了私人话语,结果只能公共话语的膨胀,在不知不觉中泯灭了学生的个性。要打破这种现象,还只能是老老实实地着眼学生的实际进行作文引导。
高一学生第一次作文训练笔者以“心存阳光”话题,让学生进行写作,除了有一位同学没有写完,所有学生都围绕话题完成写作,训练学生学会立意出发,这是一次成功的作文训练。
如有同学写道:“阳光,是每个人所向往的,它给人带来光明,与人们的生活息息相关。每个人在人生的路途中,都会遇到点儿挫折和不理想,战胜困难,需要我们战胜自己。”还有同学写道:“不要害怕前面有阴暗,那是因为你背后有阳光。”“阳光是一束温暖的幸运光。小草拥有阳光,茁壮成长,大树拥有阳光,更加茂盛,强大,大山拥有阳光山峰更秀美,我们拥有阳光,内心不再恐惧,不再幽黑,充满了温暖。”
且不谈学生写的多么有哲理有文采,至少让学生找到了写作的自信,这要比我们抱怨学生无话可说,没有文采,无素材来的更实在。要使高中作文走出困境,作文训练必须向着追求充实之路,训练学生的思想和培养感情,就要着意学生实际,作文训练才能走向正常之路。
作者单位:★宁夏同心县豫海回民中学;宁夏同心县豫海回民中学。