黄必成
语文阅读教学审美教育的原则和方法
黄必成
1.形象性原则。
美在形象之中,美是以其鲜明的形象来感染人的。美的事物和现象总是感官可以直接感受到的。自然美在于多姿多彩的形式,社会美在于各式各样的人和事,艺术美在于其塑造的鲜明的形象。因此,人们欣赏美的事物产生美感的时候,总是从直观的形象开始的。只有通过生动具体的形象,才能深入的领会它的内在的本质,从而得到情感的愉悦。教师在实施美育的时候,应充分运用形象性的原则使学生得到美的感受。
2.情感性原则。
情感是语文教育的生命之源,没有情感的教学是无源之水。在语文教学中,教师总是千方百计地让学生透过文字来把握文中的情感,因为作者的情感是通过对语言的精心锤炼,对布局谋篇的精心剪裁而表达出来的。理解了作者的情感,在一定程度上也就理解了文章的语言、思路、结构等。可见情感对语文知识的掌握,对语文能力的提高,有着十分重要的意义。
3.愉悦性原则。
所谓愉悦,是指在审美教育的过程中,美的对象所引起的人的审美愉悦,是主体对于审美对象的一种内心体验。文章有诸多美的因素,如和谐的节奏、鲜明的色彩、优美的意境、深邃的哲理等。对它们的理解可以使学生得到愉悦的享受。这种审美的愉悦来源于对作品的审美理解,也就是对美如何成其为美的思考。
1.教师:美的发现者,引导者,传播者。
教师在进行审美教育的过程中,应该是美的美的发现者,引导者,传播者。教师应该认识到审美教育的重要性,认识到审美教育对学生的人格的塑造作用。
(1)善于发现美。世界上不是缺少美而是缺少发现。对于教师来说,他们先于学生接受系统的文学理论知识、美学知识等的学习,所以应该具有比学生更敏锐的发现美的眼光。教师要善于发现文章中的美,只有善于发现,我们才能对美进行引导和传播。要善于发现美,教师就必须具有极强的审美感知力,所谓审美感知力,就是指对美的感知的心理能力。语文教师要多看、多听、多实践多研究,有了审美经验,才有审美标准,才能更好的发现、认识作品中的美。审美欣赏力主要是指对美的事物的领悟能力。语文教师要提高审美欣赏力,必须注意理论修养,加强学习,这样才能使自己的审美欣赏建立在可靠的基础之上。教材存在着大量的美学因素,教师应以美学的眼光,去发现它、欣赏它,直到感觉自己身心都融入其中,然后再到课堂上引导学生去体验、去分享这种美。
(2)善于引导传播美。在审美教学中,教师需要知道如何引导学生去发现美。因为美具有个体自由性,审美感受是个体的行为,别人的感受也许会影响到自己,但不能替代。个体只有亲身参与,有自己的感受,才能真正体验到美。所以教师在实施审美教育时不能把所谓的美硬塞给学生,而要考虑学生的实际情况,想方设法做引导,曲径通幽,让学生在寻美的道路上自己去发现一个个柳暗花明的佳境。
2.学生:美的感受者,探究者,创造者。
审美感受、审美观念是伴着劳动实践不断地发展变化着的。因为人的社会实践千差万别,这就导致了人的审美感受的差异性。这种差异有种族的、群体的差异、也有个体的差异,从而形成了不同的审美心理结构。这种审美差异给我们的启示就是:尊重学生审美感受的差异。
(1)让学生自己感受美。审美教育就是从感受美开始。好的文章从看得见的文字到看不见的内涵,都有大量美的因素。教师应该尊重学生、相信学生,充分发挥学生的主体作用,给他们足够的时间自己去领悟和体会。让他们能有所感受。
施行审美教育的目的,就是为了要丰富审美修养,增强审美能力,通过对文章审美因素的挖掘、鉴赏,建构主体的审美兴趣,提高主体的审美能力。这个过程是一个长期的过程。不是说一堂美的课、一次美的熏陶就可以收到立竿见影的效果。这就要求教师要有耐心,要讲方法,用爱心和情感去感化;用方法去引导。不断地潜移默化,让他们把外在的美内化为自身的东西。
(2)让学生去探究美。“美”是一个很复杂的问题,所以什么才是美的以及美怎样体现这就是值得让学生去探究的问题,具体到审美教育当中,我们就可以采取这样的方式:
①设置审美的议题。教学中可以根据课文的审美特点,从不同的角度,让学生去做相应的鉴赏评析。例如《荷塘月色》,可以重点鉴赏它的画面美体现在什么地方,可以从景物的形态方面,也可以从静态和动态方面去入手。可以比较词语的变换,如《荷塘月色》中“泻”字换成其它的字好不好。比较同类型的文体,如同样写秋,在郁达夫与其他作家有什么区别。比较同一作家的不同文章,如《荷塘月色》与《春》等,在比较中发现区别,在比较中求同存异,从而深化美感认识。
②以质疑讨论的形式,发掘文章的美点。例如2004年武汉一家晚报披露中学生对《背影》感到不满,理由是“父亲不遵守交通规则,随意翻越铁路线”,“父亲的形象不够潇洒”。可以围绕这一个问题大家集体讨论。又如《读伊索寓言》中一些精辟的见解,你是否能认同?要让学生多质疑,不唯书,不唯上,敢于挑战权威,才能得到深刻的理性认识。
(3)鼓励学生创造美。进行审美教育,固然是要让学生感知美,理解美,但更重要的是要按照美的规律来创造。教师在阅读教学时,应该鼓励学生进行美的创造。所以教师在进行阅读教学时,一定要注意培养学生进行审美创造,注意让学生用语言把自己的感受表达出来。只有学生把自己的感受,把自己对美的认识表达出来,才说明学生的心灵、人格正在渐渐发生变化,才说明审美教育初见成效。
作者单位:★广西河池市巴马高中。