刍议高中体育教学中分层法的运用

◆胡 虎

(山东省济南中学)

刍议高中体育教学中分层法的运用

◆胡 虎

(山东省济南中学)

现阶段，随着高中新课改的日益深入以及素质教育的全面开展，传统形式的高中体育教学模式已经很难适应体育教学需要。高中学校应该针对高中学生的特点，对体育教学方法进行改进，从而实施针对性教学。在这一发展背景下，分层教学法在高中体育教学过程中的应用显得势在必行。就高中体育教学中分层法的运用展开详细论述。

高中 体育教学 分层法

高中体育教学期间，学生个体间是存在较大差异的，为提升教学质量水平，体育教师应采用科学化的分层法开展教学，指导高中学生在同层次进行学习，最大限度激发高中学生的体育学习兴趣，提升课堂效率。

一、高中体育中运用分层法教学的必要性

1.确保教学任务的顺利完成

高中体育教学中，运用分层教学法可以让广大高中体育教学工作人员顺利完成相应的体育教学任务，任务的完成并不仅仅是例行完成，而是高质量完成。高中体育中的分层教学法采用分层施教以及因材施教的方式开展教学，可以让高中体育教师的教学质量得到提升，从而达到预期的体育教学效果。

2.保证学生身体素质的提升

从某种程度上讲，所有的高中体育课程都会对高中生身体素质与心理素质水平的提升起到相应的积极作用。但是，我们这里说的高中体育分层教学法，所发挥的效用与体育课程的作用是存在差异的，高中体育分层教学方法的科学运用，不仅可以使大部分学生在体育教学过程中熟练掌握体育知识，还能够使学生在体育课堂训练当中得到不同程度上的锻炼，针对不同教学对象采用差异性的训练内容以及训练标准，从而达到事半功倍的效果。

3.体育人才培养的需要

高中体育教学期间分层教学法的有效运用不仅能够在体育知识传授以及学生身体素质不断提升两个方面发挥重要作用，而且分层教学方法还可以在体育人才培养方面起到推波助澜的作用。当实行分层教学方法后，高中生的体育素质以及体育素养就会立时分出等级，一部分优秀高中体育生以及有着优秀体育潜质的高中体育生就会脱颖而出，这种情况下，“伯乐”们就很容易看到“千里马”了，能够有的放矢地进行高等院校人才培养，不断输入体育方面的后备人才。

二、高中体育分层法教学的运用策略

1.做到分层的科学化

高中体育分层教学中，首先要做到分层的科学化，在分层教学前，教师必须要摸清每一个高中生的体育底子，注重调查摸底工作。具体来说，可以借助调查问卷，列出学生可能感兴趣的运动项目、能够提升身体素质的项目以及学生擅长的运动项目等，教师必须要求被调查的学生对问卷如实填写。之后，教师再对学生自身的身体素质与相应的体育技能水平实施进一步专项测试，做到对学生具体情况在了解上的全面化、科学化以及细致化，为分层教学方案的合理设计提供可靠依据。当高中生发现自己选择的体育学习层次不合理的时候，可以立刻做出调整，改选为其他的学习层次。分层教学实际操作期间，体育教师应立足每个学生的运动技能水平与身体情况，科学制定教学目标，并合理安排教学任务，然后针对每个层次的特点进行有效管理。在分层教学中，应突出学生所长。对高中生特长兴趣实施科学测试以及全面分析，寻找最具潜质的体育训练项目，对主攻方向进行明确。

2.实现教学方法的创新

在分层完成之后，接下来是体育教学方法的选择，由于学生的学习层次存在差异性，所以教师所选择的教学方法也必须区别开来。体育教学中的高层次学生在身体素质上往往比较好，有着一定的运动技能与技巧水平，能够熟练掌握相应的体育运动技能。在面对此类学生的时候，教师应将自主学习作为教学主体，并注重多种不学习方法的积极探究，让学生借助自主学习来选择最适宜自己的学习方式与方法，从而达到提高体育运动项目技能水平的最终目的。针对中等层次高中生，一般情况下，其运动技能掌握不够熟练，操作过程中缺乏连贯性，这种情况下，教师要采用启发式教学方法，帮助学生不断增强运动技能的熟练程度与连贯性。针对较低层次的高中生，必须要以示范教学、讲解教学以及模仿练习教学为主，可以采用现场模仿、视频播放以及现场示范的教学方式，日益降低教学难度，增强趣味性。此外，还应该高度重视高中男生与女生在体质上的不同，然后实施因材施教。例如，在田径训练课中，100米跑的训练标准就是存在差异的，一般情况下，男生的100米跑标准是15秒6，女生的100米跑标准是17秒8，而且针对体质相对较差的高中生，还可以适当的放宽时间，然后再进行训练。对于短跑成绩比较突出的，体育教师可以对学生进行严格要求，可以要求学生的短跑成绩在11～12秒之间，并加以练习，做到严格要求，目的在于培养人才以及出训练成绩。最终使班级中的每一位学生都能够得到锻炼，提升其身体素质水平。

3.定向培养体育人才

高中阶段的定向体育人才培养，需要从高一、高二以及高三年级的递进当中进行分层教学，高一的时候仅仅是显现出一个苗头，到高二的时候，可以大概地确定所培养的群体范畴，直到高三的时候，教师就可以征求学生家长的意见以及学生本人的意见，当两方面都同意考取相应体育特长生以及体育高校的情况下，就能够进行定向培养了。在高中体育人才定向培养的过程中，必须要求高中体育教师做到科学培养，然后在家长全力支持以及学生刻苦努力的基础上，取得最终的成功。高中生志愿选择的过程中，要进行科学审慎，高中体育老师以及体育教练可以根据自己的人脉以及资源，将体育人才推荐给高校，实现人尽其才以及人得其才。

4.发挥体育学生的创造性

高中体育的传统教学方式大多数是以体育教师为主体的，高中生仅仅是被动性接受，在一定程度上降低了学生对于体育学习的兴趣。因此，在高中体育分层教学中，应高度重视学生的主体地位，结合学生自身的个性特征实施体育教学，充分激发其创造性。高中体育教师应在教学期间与学生建立良好交流沟通关系，在实践教学中合理运用创新想法。比如，在高中体育短跑比赛中，可以让所有比赛学生胸前都环绕一条彩带，当听到哨声则向前快跑50米，若彩带飘落，就需要重拾彩带继续跑完既定路程。之后，再将彩带传给下一组的选手。在比赛中增加了这种趣味性设计，可以有效缓解高中体育比赛中学生容易出现的紧张感，有助于学生放松心情，激发创造欲望。此外，多媒体教学方法在高中体育教学中的应用也可以起到辅助创造的作用，多媒体教学能够为体育教学营造良好的氛围，借助各种各样的网络资料，不断丰富体育学习的课程内容，使学生通过观看更多的体育赛事，激发体育学习兴趣，更好地参与到体育活动中去。

三、结语

总而言之，在时代经济迅猛发展以及物质生活越来越丰富的背景下，精神文明逐渐受到人们的重视，并将其纳入了重要日程。文体开始彰显独特地位，而且体育与文化相比较，其关注度以及参与度都远远高于文化，体育业已经真正成为社会进步的重要组成部分。作为高中体育教师，在对体育事业迅速发展感到沾沾自喜的时候，必须要认识到体育教育的重大压力。高中体育教学中分层法的运用，可以有效缓解这一压力，通过教学方法的创新、定向培养人才以及发挥学生创造性等方式，提升高中体育教学质量。

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