小学科学生活化教学

◆张永福

(河北省唐山市丰润区泉河头镇西佑国寺小学)

小学科学生活化教学

◆张永福

(河北省唐山市丰润区泉河头镇西佑国寺小学)

科学知识是非常严谨的，缺少趣味性，这使得部分教师在科学课堂讲解时表现得比较枯燥，教学气氛也非常压抑沉闷。在小学科学教学过程中，小学生他们对科学并没有什么具体的概念，因此，对这门学科既不了解也不感兴趣。教师应该摆脱传统的教学模式，将生活中的例子与科学知识结合起来进行教学，这样不但能够激发学生的科学学习兴趣，还能够活跃课堂气氛，从而高效的完成科学教学任务。

科学知识 生活化 教学模式

一、由生活导入科学，培养学生对科学的兴趣

对于小学生来说，他们对科学并没有什么具体的概念，因此，对这门学科既不了解也不感兴趣。而出现这一现象的主要原因是由于在科学教学课堂上，教师对很多知识理论讲解的不够透彻，难以达到教学的要求，归根结底，在教学过程中教师应充分重视学生科学教学兴趣的培养，只是一味的讲述理论知识，学生的学习兴趣不高，教学效率低下。还有一部分教师，在教学的时候，一开始就会对学生讲解什么是科学，科学这一门学科从生产到发展到现在各个阶段的特点和历史。教师这样的教学过于理论化，学生听的性质并不高，学生在座位上前后张望，搞小动作，教学风气萎靡。为了改变这样的教学状况，教师应该改变传统枯燥无味的教学方式，积极开展多样化的教学方式，利用一些生活中常见的现象或者是小故事进行教学，学生面对这样新颖的教学形式很容易受到吸引，这样学生就会全神贯注于课堂之上，从而调动了学生的科学学习热情，构建了一个高效的教学课堂。例如，学习《葵花向阳》时，教师可以这样问学生：“孩子们，你们都见过向日葵吧，那你们谁能说说向日葵一天中的变化呢？这又与什么有关呢？”当学生听到教师的这个问题之后，发现这是生活中常见的现象，学生会有一种熟悉的感觉，又激发起学生的好奇心。随后，学生会主动积极地参与到科学的教学课堂上，通过自己探究问题，当学生说出答案的时候，无论答案是否正确，是否非常荒唐，教师都应该对学生这样积极的学习态度表示肯定。对于这个问题学生们议论纷纷，各抒己见，并迫切的想要知道这到底是为什么。这时候教师再趁热打铁，将科学知识导入课堂之中。通过这样的教学导入不但能够使学生对科学的学习充满兴趣，还能够对知识理论记忆的更加深刻，从而高效地完成教学任务。

二、将科学知识趣味化处理，吸引学生的注意力

科学知识是非常严谨的，缺少趣味性，这使得部分教师在科学课堂讲解时表现得比较枯燥，教学气氛也非常压抑沉闷。为了增添小学科学课堂的活力，教师应该将科学知识内容与学生的生活实际联系起来，并将这些生活中的例子赋予趣味化的处理，这样不但能够为学生营造一个宽松活跃的课堂气氛，还能够激发学生的科学学习兴趣，促进学生全方面的发展。例如，在学习《奇妙的护身术》的时候，教师可以利用多媒体播放《小壁虎借尾巴》的动画影片来进行教学导入，通过故事中生动趣味的故事情节，了解壁虎保护自己的独特方式，这样既符合小学生的年龄和特点，又形象化的导入教学，从而调动学生的好奇心，急切的想要了解其他动物是怎样来保护自己的，接下来在进行本课的学习，学习中学生了解了多种动物保护自己的方式，为了拓展学生的想象能力，教师还可以鼓励学生列举教材外生活中的实例，有的孩子说蜜蜂利用身后的刺来保护自己，有的孩子说我发现小甲虫在遇到危险的时候，会装死来保护自己等等，学生们争先恐后的举手发言，一改往日课堂的安静景象，课堂气氛其乐融融，既使学生感受到科学学习的趣味性，爱上科学，又加深了学生对于科学的印象，让学生意识到科学在生活中无处不在，从而高效地完成小学科学教学任务。

三、回归生活，学以致用

生活并不是一湖死水，现实的生活也是生机勃勃，在教学过程中，教师可以将生活中的例子有效的与科学知识结合起来，将科学回归生活，从而使学生能够做到学以致用。在平时的教学过程中，教师应该不断引导学生，用科学的眼光去看待生活，分析日常生活中的各种现象，从而解决生活中出现的难题。为了培养学生的这一习惯，教师可以从以下几个方面开始着手培养：第一，教师应该经常性的带领学生参与户外活动，发现大自然中的科学现象,同时，教师也可以让学生养一些小动物，引导学生观察动物的生活习性和特点，并让学生对观察的进行记录。教师在教室也可以养一些植物，这些植物既可以让学生进行观察，还可以供科学课堂的使用，一举两得。第二，教师可以和家长沟通，让家长配合工作，对于家中的环境要给予学生机会发现创造科学问题，马桶里的油污怎么样更好的进行清理，水壶里的水锈怎么处理等都可以让学生去动脑思考，从而做到科学知识的学以致用。在学习完知识之后，家长应该监督学生利用生活中的例子进行温习，鼓励学生进行创造，从而促进学生全方面的发展。

四、结语

总而言之，在小学科学教学过程中，教师应该通过多样化的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生科学学习自主性和创新性，从而促进学生全方面的发展。

[1]陈建忠.开拓资源，实现学生科学探究的自主性——谈小学科学课堂教学如何挖掘利用“生”源的研究[J].教学仪器与实验，2005，(X1)．

[2]周保祥.让科学与生活比翼齐飞——谈小学科学教学中生活化情境的创设[J].小学教学研究，2011，(03)：83-84.

[3]王雪松.试论基于生活理论的小学科学教学建设[J].课程教育研究，2014.