浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性

◆张 娜

(公主岭市南崴子街道中心小学校)

浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性

◆张 娜

(公主岭市南崴子街道中心小学校)

新课程改革背景下对小学语文教学提出了更高的要求，尤其体现在需要提升课堂教学的趣味性之上。从营造良好的课堂氛围，采取多样化的课程导入，丰富授课形式以及优化课后作业几方面入手，不断增强小学语文教学的趣味性，激发学生学习热情。

新课标 小学语文 课堂教学 趣味性

语文与其他学科相比更具有形象性和趣味性，但对于小学生而言，需要教师采取一定的措施不断提升课堂教学的趣味性。特别是在新课程改革的背景下，教师需要转变传统的教学模式，在语文教学中融入趣味性成为大势所趋。因此，小学语文教师从多方面入手，不断提升课堂教学的趣味性。

一、营造良好的课堂氛围

对小学生而言，轻松和谐的课堂氛围需要教师根据不同的教学内容进行良好课堂氛围的营造。方法有很多种，可以由教师进行引导，通过与学生互动的形式在营造和谐的课堂氛围。也可以适当使用多媒体或者实物展示等形式来创设更具特色的课堂氛围，给学生以新鲜感。还可以多与学生进行交流互动，使学生感受到教师对其的关注，督促学生精神更为集中的参与到教学之中。教师可以首先根据教学内容进行教学设计，保证课程的顺利开展，并将其中学生会感兴趣的部分以及难以理解的部分进行标注。在实际授课时，可以合理利用学生感兴趣的内容以及难以理解的内容进行课堂氛围的营造。学生在遇到感兴趣的内容时教师可以利用提问等互动的形式更好地激发学生的学习热情，充分调动学生的积极性，保证学生以一种饱满的情绪面对接下来的学习。而在遇到学生理解困难的部分，需要教师利用多媒体等道具和教具给学生分条缕析的展示课本内容，帮助学生逐层理解课文含义并掌握其中的知识点。这样学生就能够在教师营造的相对轻松和谐的课堂氛围中更为投入的进行学习，配合教师顺利的完成教学任务，并牢固的掌握每节课的知识点。

例如，在学习《难忘的泼水节》时，教师可以先从简单的节日描写上入手，向学生展示一些有关泼水节的图片，在学生对泼水节有了一定的了解之后再进行课文的讲解。再引导学生注意作者在文章中倾注的感情，体会到少数民族人民对周恩来总理的热爱，并引导学生树立正确的人生价值观。

二、多样化的课程导入

课程导入是授课的第一环节，需要教师予以足够的重视。就小学生而言，只有在第一时间抓住其注意力才能更好的跟随教师完成接下来的学习。课程导入的形式有很多，教师可以根据每节课的内容自由选择。第一种是问题导入，即以与教学内容相关的问题进行导入即可，执行起来较为容易，且能够自然的引出教学内容，是实际教学中经常会用到的一种导入形式。第二种是故事导入，教师可以根据教学内容进行故事的讲述，可以是介绍背景、作者，也可以是教材内容的前言或者后续，能够最大程度上提升课堂的趣味性。第三种是音乐导入，这一导入形式会受到教材内容的限制，需要与教材内容相联系，否则会让学生抓不住教学的重点。第四种是绘画导入，教师根据课本内容以绘画的形式向学生展示即将学习的知识，将理论性的知识变得形象化，充分调动了学生的想象力，还可以吸引学生参与到绘画中来。

在教学过程中，需要注意的是教师应当在完成完整的教学设计之后对已经设计好的课程导入进行检验，保证自己设计的课程导入是与整个教学过程密切相关的，能够十分自然地引出教学内容，并做到足够的趣味性。教师要保证几种课程导入形式能够交叉使用，不能为了节省时间和减少备课工作量而单纯的选择问题导入式。同时，在选取故事导入、音乐导入和绘画导入等形式时，最好能够利用多媒体进行辅助，更为形象的向学生展示相关内容，最大程度上吸引学生的注意力。

例如，在学习《女娲补天》时，可以给学生讲一些我国古代神话传说中关于造人、天地的由来等的故事，吸引学生的注意力，再引入女娲补天的内容，让学生更好的感受到古代神话传说的魅力，丰富了教学内容。

三、丰富授课方式

为了增加课堂的趣味性，教师可以运用更为丰富的授课方式，可以加入学生参与到授课之中的环节，由教师讲授难度较大的知识点，由学生讲解较为简单的知识点。可以选择分组的形式，将需要学生讲授的内容进行分配，由各小组针对即将学习的内容进行研究，并根据所分配的任务进行设计，在课上将本小组的研究成果展示给其他同学。并且鼓励学生提前进行预习，以改编课本剧的形式向其他同学展示本节课即将学习的内容。让小学生根据教材内容进行改编并亲自进行表演，能够更为深入的理解教材内容，并与所扮演的角色达到情感上的共鸣，提高了其解读文章的能力。学生参与到教学之中需要教师对其进行引导，帮助学生抓住需要讲解的重点内容，并及时发现学生参与授课时出现的问题，引导其通过查阅资料、讨论以及认真思考来解决，提升学生的自主学习能力和小组合作能力。教师要尤其注意在授课时利用多媒体进行教学，将静态的文字和图片变化为课件中动态的动画和视频，理论化的语文知识变得灵活生动起来。

特别是在针对高年级学生进行教学时，教师需要合理利用归纳法帮学生进行知识点的整合，使分散的语文知识变得系统化，让学生从小学阶段起就养成归纳知识点的好习惯。

例如，在学习《忆江南》这首词时，教师可以把课堂交给学生，由学生提前预习并根据自己的理解找出其中的重点与难点，讲授给其他同学。在一个同学讲完之后可以由其他同学进行补充，最后由教师进行总结。这样学生就能够和教师进行身份的互换，在准备阶段更为全面的搜集与《忆江南》相关的内容，并牢固的掌握其中涉及的知识点，也体验到了教学的乐趣，提高了学生的综合实践能力。

四、优化课后作业

小学生也需要完成一定的家庭作业，但需要控制在半小时之内完成才能保证完成作业的质量。为了调动学生完成作业的积极性，需要教师对课后作业进行优化，而不是不仅仅停留在对字词的字形和含义的记忆之上。教师可以减少传统的纸面作业的形式，将学生需要掌握的基础知识设计成游戏软件，让学生边玩边学习。还可以丰富作业的完成形式，例如，在学习完诗词之后可以让学生对诗词内容进行扩充，将其丰富成为一个小故事。还可以鼓励学生根据课本内容进行课外拓展，自行搜集与每节课相关的资料，并与其他同学进行分享。条件允许下可以带领学生走进大自然，在与大自然进行了亲密接触的情况下完成相应的作业。要注意部分小学生在理解能力上存在不足，教师在布置一些形式新颖的课后作业时要与家长取得联系，在家长的配合下对学生完成作业的情况进行监督。特别是一些需要学生进行实地考察才能完成的作业，需要或的家长的支持，并在家长的监督下来完成，保证学生能够安全的完成实地考察，并顺利完成课后作业。

五、结语

综上所述，在新课标的背景下提升小学语文教学的趣味性是十分必要的，需要教师根据小学生的性格特点，在教学中营造良好的氛围，并采取多种课程导入的形式，丰富授课方式，同时优化课后作业，从而不断增添课堂教学的趣味性，让小学生感受到语文的魅力，激发其学习语文的热情，并提高其语文素养。这样才能将语文教学目标落到实处，为学生接下来的语文学习打下良好的基础。

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