小学高年级数学“找规律”教学谈

◆章灿琴

(浙江省绍兴市新昌县羽林街道三联完全小学)

小学高年级数学“找规律”教学谈

◆章灿琴

(浙江省绍兴市新昌县羽林街道三联完全小学)

在目前很多的数学教材中，添加一些找规律的课程内容，这些内容蕴含着一些教育改革的思想，对学生的能力培养和教师的日常教学活动存在着积极而深刻的意义。就小学高年级数学“找规律”教学进行了研究和探讨。

小学数学 “找规律”教学 教育改革

数学的学习是学生培养思维能力的重要学科，能够帮助学生发现和探究事物之间存在的规律，发现不同事物之间存在的密切数学关系，日常生活中也往往离不开数学，需要通过数学知识的运用来解决一系列的问题。

一“找规律”教学的内容

找规律是小学高年级数学中的一部分内容，这一部分内容因为一些优秀教师的灵活运用存在着独特的教学意义，也使得教学能够按照新时代的素质发展需求顺利进行。

1.在数学实践中引导学生认识规律

数学的学习是探索事物之间的规律和联系，通过对其变化的总结，掌握逻辑演算的能力，那么在小学高年级数学教学中，找规律作为一种新颖的教学方式，在实际中的具体结果需要通过探讨来验证可行性。

2.引导学生了解规律

为了让学生发现规律并进一步认识规律，教师需要对学生进行引导，在具体解题时放开学生，让学生独立自主得解决问题，先观察和分析再在所学的知识中寻找解题的思路和方法。

在小学数学的题目中，存在很多类似找规律的题目，在教学过程中，教师就以进行简单引导，帮助学生找到观察的重点，深入了解规律，通过实际操作达到对规律的认知和判断。

3.具体案例

教师通过排列，将学生分为男孩和女孩按照一定规律站成一排，从简单的等差数列慢慢强化，让规律的寻找越来越困难，在此期间，通过学生的自主观察和教师的指引，发现其中的排列规律，并在之后可以适当举一反三，寻找在生活中相类似的例子，同时也潜移默化地得告诉学生要对周围的事物多留心观察，万事万物都有其规律存在，发现了规律也就从本质上达到了解决问题的目的。

在这次教学中，学生通过有目的性的观察发现了规律的存在，使得学生能够在今后的日常生活中懂得运用观察的能力，对具体事物进行逻辑性的分析，养成了积极探索的好习惯，在理性培养上起到了深远的效果。

二、学习规律的作用

在教学初期，要告诉学生数学的学习方法是亲自动手、自主探讨，掌握自主学习的能力是增强学习能力和提高学习效率的关键。

1.现实意义

找规律的教学是一种具有极强互动性和趣味探究性的教学方式，让学生能够在学习过程中着手实践，掌握和了解事物规律，让学生在自主的状态下获得知识和技能。通过找规律的方式使学生在现有所学的基础上，将数学研究和认识推向组织化和结构化，使其能够在解决问题时透过现象达到本质。

找规律教学中用启发的方式，调动了学生的想象力、观察力和创造力，也就是说通过找规律为学生提供了自学的平台，增加了学生的自学能力与兴趣。对学生来说，自己动手是一个潜移默化的过程，在实际的应用中，能激发多种意想不到的成就与收获。

2.教育意义

传统的课堂教学内容以讲授为主，教师负责讲学生负责听，缺乏了互动。而找规律这一课以学生为主题，通过对知识的运用和自主思考加强了互动，这是在传统教学上往往达不到的。构建模型教学需要引入现实的内在规律，需要大量实际操作、探索实验，在知识以外让学生用积极的态度去发现问题、解决问题，不再存在教和学的不平等关系，让课程与教学得到融合。

学习对数学中对规律的理解和研究，可以使学生的独立思维更加成熟，锻炼独立自主的学习能力，在解题方面也能迎合教育模式，在考试中增加得分点，提升学生的成绩，使教育成效显而易见。

找规律教育不仅能激发教育者的教学灵感，还能引导学生学习到数学学习中的宝贵经验和应用方法，在实践中培养出实际应用能力，也使得教师在日常教学中能够通过放开束缚，满足学生的差异性需求，保留学生的特性和创造力，最大限度地开发学生的多元化思维，达到在新的教育发展阶段对于教育理念和内容的追求。

综上所述，数学内容与成就并非朝夕所得，其本身就是一项长期研究，历代积累下来的智慧，推动教学教育也是一项艰距的任务。教材的挖掘和教育方法的改进，都要遵循科学的方法。

三、结语

数学是一门具备研究性的学科，对数学的研究性学习，不仅可以使学生对数学知识的理解提高，还能发展学生在探索方面的能力，培养探索精神。研究性学习的目标是了解事物的本质，开展建模教学，就是使学生在现有所学的基础上，将数学研究和认识推向组织化和结构化，使其能够在解决问题时透过现象达到本质。自主探究使学生改变原本高耗低能、事倍功半的学习模式，教育学生自觉探索探究学习方法，运用更多的思维方式进行分析、观察和理解，用自己的能力去解决问题，能给以学生深远的影响。

[1]郑势佳.小学高年级数学体验式学习的教学研究[J].开封教育学院学报，2014，(12):228-229.

[2]张彦娥.小学高年级数学应用题解答能力的培养[J].速读，2014，(07):111.