职业学校影视后期制作类课程实践教学改革探讨

吴玉荣，陈亚峰

(河南省轻工业学校，郑州 450000)



职业学校影视后期制作类课程实践教学改革探讨

吴玉荣，陈亚峰

(河南省轻工业学校，郑州 450000)

通过分析影视后期制作类课程当前的教学特点，指出其实践教学存在的问题。从加大实训场所建设力度、增加实训内容、构建“双师型教师”队伍、采用新型教学方法等四个维度提出相应的改革思路，最后列举了案例应用。实践表明，改革能有效地促进该类课程的实践教学水平的提升。

职业学校；影视后期制作；实践教学改革

0　引言

职业学校数字媒体专业在短短的几年内“遍地开花”，而作为核心课程的影视后期制作类课程实践教学却未得到相应重视。因此，有必要对影视后期制作类课程实践教学改革进行深入研究，从而为培养适应经济社会发展需要的数媒类应用型技能人才创造条件。[1]

1　当前影视后期制作类课程的教学特点

作为实践性较强的课程，影视后期制作类课程的根本任务是提高学生的专业素养和实践动手能力。[2]但目前一些职业学校的办学理念还停留在重理论阶段，对实践的重视程度还有待提高。此外，在实践教学中仍采用传统的教学方法，“白板上拍影视，课件里说镜头。”，不但难以提高学生的学习兴趣，导致教学双方陷入两难困境，而且学生一旦接触真实的情境就可能无从下手，更不用说运用自如了。因此，影视后期制作类课程改革势在必行，这关系到人才培养的大问题。

2　存在的问题及原因分析

目前，职业学校越来越重视实践教学，逐学期增加实践教学的课时量，但效果并不明显，仍然存在一些问题。

2.1培养目标不清晰

绝大部分职业院校未能真正把握现代职业教育的理念，仍然照搬过去的教学模式，对培养目标定位含糊宽泛且过于偏离实际，导致影视后期制作类课程实践教学不能较好地实施。

2.2教学内容陈旧

教材十几十年一贯制，内容陈旧，新知识少，并且理论多于实践，口头讲解多于实际操作，不能很好地与前沿技术同步，导致实践教学效果不明显。

2.3开设课程不科学

职业学校数字媒体专业设置具有较强的模仿性和相似性，不能较好体现专业的优势，亦较难形成特色。此外还受到“行政干预”的影响，开设课程时一般由系主任或学科带头人单方面划定，与专业教师、校外专家、行业的沟通不够甚至全无，对经济社会发展对人才的需求调研不充分等，这些都导致开设的课程科学性不足，不能较好适应社会的需求。

2.4“双师型”教师缺乏，教学方法陈旧

从事该类课程授课任务的教师还不是真正意义上的“双师型”教师，缺乏世纪影视工作经验，不要说后期制作，有的教师根本就没有拍摄过影视作品，难以有效引导学生提升实训水平和质量。同时仍采用教师为主体的教学模式，学生的主体地位不能体现，致使学生在多元化发展的社会中处于劣势，就业难度无形中增大。

3　实践教学改进的思路

职业学校影视后期制作类课程实践教学应以社会需求为导向，合理增设内容，不断加大双师教师的培养力度，采用新的教学模式，从而培养高质量的人才，更好地服务于经济社会发展。

3.1加大实训场所建设力度

在加大资金投入强化对校内实训基地建设的同时，积极走出去主动与行业企业合作，尝试建立校外实训基地。

3.2合理增设实训内容

首先适当增加该类课程实习与实训的学时，不断强化学生对数字媒体技术的应用能力及岗位综合能力的训练，及时将学到的理论知识有效运用到实操训练中。

3.3构建双师型教师队伍

第一，引导专业教师定期参加与专业相关的技能或技术培训，并获得相应的职业资格证书；第二，鼓励专业教师利用假期深入企业调研及进行顶岗实习或参加企业技术革新，增加“实战经验”；第三，选派专业教师参加专业省级培训或国培，及时掌握先进的教育理念与教学方法并应用到实际教学中；第四，以多元化方式开展教学质量的评价和监控，鼓励毕业生取得学历证书和职业资格证书等双证，有效提高适应职业岗位的技能。[3]

3.4采用新型教学方法

采用新型教学方法是影视后期制作类课程实践教学改革的前提，要敢于舍弃传统的教学模式，强调学生的主体地位，引入小组合作模式，营造与技能相关的教学情境，模拟企业的实际工作岗位，让学生亲身体验将来工作岗位的实际流程。新型教学方法，以行动导向教学模式最为广泛使用，其中案例教学和模拟教学最具代表性。

4　案例应用

以Photoshop实践教学应用案例教学法为例：亲自带领学生到公园拍摄生活照，进而提出要求，设计成题目，让学生分组进行处理并完成题目。设计题目时，要充分考虑学生的兴趣点，比如更换照片的背景，将照片中的人化妆，去除脸上的黑痣等。对于掌握程度较好的学生提出更高要求，让他们替换发型等。这样，学生就能带着极高的兴致学习，将所学的知识充分运用到实践中，进而锻炼专业技能。最后，重要的是要有教学小结，针对每组作品进行点评和总结。

5　结语

在实际教学中尝试上述教学方法，收到了较好的教学效果。但是真正促进影视后期制作类课程实践教学改革有效发展，还需从宏观和微观层面双管齐下。

[1]顾邦军,蒋雪明,万华明，等.数字媒体专业开放性实验的实践与探索[J].现代教育技术，2012，22(10):118-121.

[2]吕明明.谈高职院校影视后期制作专业的发展[J].价值工程，2014，(13):268-269.

[3]陈亚峰，曹宾.职业学校“双师型”教师队伍建设中教师主动性研究[J].继续教育研究，2015，(3):61-63.

(编辑马海超)

Discussion on the Practice Teaching Reform of the Film and Television Post Production Courses in Vocational Schools

WU Yurong, CHEN Yafeng

(Henan Light Industry School, Zhengzhou 450000, China)

The current teaching characteristics of film and television post production courses are analyzed, and the problems in practice teaching are pointed out.The corresponding reform ideas are put forward from four dimensions, such as strengthening the construction of the training sites, increasing the content of the training, building the team of teachers’ teaching, adopting the new teaching method and so on.Finally, it is the case application.Practice shows that it can promote the practice teaching effect of the kind of courses.

vocational school; film and television post production; practice teaching reform

2016-04-15

本文系河南省职业教育教学改革资助项目(名称：影视后期制作类课程教学体系改革研究，项目编号：ZJB15081)成果之一；2015年郑州轻工业学院高职教育教学改革与研究项目(名称：高职计算机专业实践教学问题及对策研究)成果之一。

吴玉荣(1966-)，女。硕士，高级讲师。主要研究方向：数字媒体、职业教育研究。

G712

B

1672-0601(2016)07-0104-02