浅谈说理性散文阅读策略的教学

蒋芳方　黄初林



浅谈说理性散文阅读策略的教学

蒋芳方黄初林

有人说学习“如何阅读”，就是学习“如何学习”，阅读能力与学习能力在很大程度上是重合的。学生的情感体验多来自现实生活的感受，而其对世界的认知更多更直接地得益于阅读。在阅读的同时，关注文章背后作者是怎么想的，弄清作者的思维活动是如何发展的，于高中学生自身的写作同样具有不可低估的作用。

那么，如何建立高中学生的阅读策略观念？怎样帮助他们拥有并运用阅读策略呢？笔者仅就提升学生认知说理性散文为例进行说明。

一、建立“全文意识”

建立“全文意识”，即阅读者要有这样的观念：就整篇文章看，作者想要表达怎样的思想？阅读的主要目的，即抓住这篇文章的灵魂。具体的策略如下：

首先，猜读题目。在没有阅读正文之前，面对题目设想作者可能阐述的思想内容。比如，文章的题目为谈论某一事物（理），那么“猜题”时就要想到，作者可能会写到对这一事物（理）的独特理解，谈到这一事物（理）的特点、意义等。

其次，带着问题去阅读并寻找问题的答案。一般情况下，建议学生带着“猜题”时的问题去阅读并寻求答案。拿《咬文嚼字》（朱光潜）来说，类似的问题就有：在作者笔下，“咬文嚼字”的内涵是什么？作者对“咬文嚼字”持何态度？作者为什么会来谈“咬文嚼字”呢？

此外，建立“全文意识”还有个阅读的操作问题，即原则上要求一鼓作气把文章读完。对于文中生疏难懂的字词，学生可利用上下文进行猜读，教师可在阅读前提供字词的注解，以让学生把精力集中于对文章内容的理解及作者思想的把握。

二、建立“结构意识”

如果说建立阅读的“全文意识”是要求学生注意文章的整体性，那么建立阅读的“结构意识”就是让学生了解文章的复杂度。优秀的说理散文背后都能看到作者严谨的逻辑思维，在指导这一阅读策略时，要求学生思考的基本问题是：作者是如何表达他的思想的？

首先，建议学生在了解文章主题之后的再次阅读时，寻找作者写作时的思路及其思维发展过程。以《看灵魂》（林贤治）为例，学生先在“猜题”时提出问题（“看灵魂”指的是什么？作者对“看灵魂”态度如何？怎样“看灵魂”——这一问题在阅读过程中会被自动“屏蔽”），然后根据问题阅读全文了解主题（作者喜欢“看灵魂”——欣赏人类博大、爱与意志、勇于抗争的精神与思想），再依据主题来带着问题（作者是如何表达他喜欢“看灵魂”的）进一步阅读，从而发现作者的思路：从“看风景”写起，然后用事实阐述喜欢“看灵魂”的三个理由，最后对比“看风景”来高度概括“看灵魂”的意义。

其次，建议学生找到段落间的密切联系，然后概括这些段落所集中表达的意义，再思考它与文章主题的关系，从而理清作者行文的思想“历程”。

三、建立“理性阅读意识”

指导学生阅读说理性文章，运用的大都是判断与推论，也就是理智，所以把这一阅读过程中具体的阅读策略观称之为“理性阅读意识”。

其一，区分不同体式的要求。尽管我们在此讨论的是以表达作者思想为主的说理性文章，但这一阅读策略仍然要加以强调，举例来说，若文章中采用寓言故事来阐述道理，那么，我们对于该故事就不能尽用学术论文的力求简明、避免歧义来要求，相反，它注重修辞以增强文章的说服力与影响力。

其二，要让学生重视文章中重要概念的特定含义，尤其要随时区分文章中的概念与现实生活中理解的不一致。换个角度讲，即在概念的理解上要“与作者达成共识”。例如，在《咬文嚼字》中，“咬文嚼字”主要指的是遣词造句背后思想感情细微而不容忽视的变化。

其三，体会语句的深层含义。如何了解语句的深层含义？一是留意文中“不正常”之处，比如，在《看灵魂》中有这样的语句：“如果说第一个神是普罗米修斯，那么，斯巴达克斯就是第一个人。”显然，斯巴达克斯不是第一个人，普罗米修斯也不是第一个神，那么，作者此说如何成立？从哪个角度来说可以成立？这就促使学生思考并弄清普罗米修斯在众神之中与人类的关系，进而理解到“巴达克斯是第一个人”是从精神层面，即人的自由来说的。二是就弄不懂的语句提出具体的问题来。如“风景是人类闲居或静处时，对自然的一种选择。所以，陶渊明有南山，梭罗有瓦尔登湖，高更有塔希提岛。即如火山、海啸，也须在不相干的远处，才能观赏到蜿蜒流畅的美丽。列维坦在崖头看海，放声恸哭，其实那已经是病，不是看风景了。”（《看灵魂》）学生普遍读不明白最后一句，但若把它化作问题——为什么列维坦看海恸哭不是看风景呢？紧扣文本就能找到答案。

四、建立“评鉴意识”

建立“评鉴意识”，指的是阅读不会因为已经了解一篇文章说了些什么而停顿下来，阅读之后，必须评论，提出批评。这是阅读策略里很重要的一点，是有效阅读的保证。

总体来说，对作品本身的评价，包括肯定与否定两个方面，涉及的主要有思想认识与语言表达两项内容。若是肯定作品的思想内容，原则上要求能就这一思想举出其它的例子或作出自己的说明，如阅读《高处何所有》之后，学生对于文章主旨（“真英雄何所遇？他遇到的是全身的伤痕，是孤单的长途，以及愈来愈真切的渺小感”）结合自身体验就有这样的说明：成功者要压耐得住寂寞——在周末，当他人逛街、进入KTV放松娱乐之时，若自己能静心阅读与学习，便是“耐住寂寞”，而“耐住寂寞”者往往是同学中的佼佼者。对于“渺小感”的认识——若把自己放在天地宇宙之中、放在历史长河之上，放在大自然面前——成功者往往会把自己放在这样的位置，的确除了渺小只有渺小，所以谦卑的态度是智者的态度。若是否定作品中的不足，则要在完全理解内容的基础上，有理有据地进行驳析。

★作者单位：湖南怀化市沅陵县第六中学；湖南怀化市沅陵县第六中学。