小学中年级语文读写一体化教学策略研究

◆邢志敏

(吉林省公主岭市刘房子街道中心小学校)

小学中年级语文读写一体化教学策略研究

◆邢志敏

(吉林省公主岭市刘房子街道中心小学校)

小学中年级是学生学习的重要阶段，语文教师在开展教学活动时应掌握学生的学习需求和心理需求，将读写一体化教学目标真正与小学中年级学生的学习需求相结合，在此基础上提高语文教学效率。以小学中年级为例，主要分析了小学中年级应如何实现语文读写一体化教学。

【摘要】中年级语文 读写一体化 阅读方法 环境营造

“读写合一”是大多数语文教师为之奋斗的目标，语文教师应在尊重小学生意愿的基础创新教学手段，将阅读教学与写作教学紧密结合在一起，促使学生在写作的同时提升阅读水平，在阅读的同时积累写作素材。小学生的阅读途径越来越多，写作能力也会随着教育的进步不断提高。

一、在掌握阅读方法的基础上积累写作素材和经验

教师在“读写合一”的教学过程中需要帮助小学生在提高阅读能力的同时，提升写作的质量，在写作过程中培养自身阅读能力。小学生掌握不同的阅读方法，可以提高写作的质量，为写作积累素材和经验。在传统的语文教学过程中，教师一味地强调自身的作用，忽略了学生的感受。在教学过程中采取“填鸭式”的教学方法，不注重培养学生的阅读能力，从而降低了学生的学习效率。小学生的阅读是整个学习中的阅读起步阶段，因此，教师需要格外的关注学生的学习状况，认真对待每节阅读课的方法指导，帮助小学生形成正确的读书习惯，掌握不同的阅读方法，从而为自己的写作提供素材和经验，提高写作的质量。小学生在阅读过程中首先需要明确自身阅读的目的，了解自身为了什么而读，在阅读中想要得到什么，而教师需要在学生的阅读过程中起到引导的作用。比如，在小学语文课文《再见了，亲人》中，教师可以引导学生明确自身的阅读目的，理解课文的含义，在《再见了，亲人》中有对志愿军无私奉献情境的描写，教师应该渗透教材中的优秀文化，丰富小学生的文化底蕴，从而明确小学生的阅读目的。教师还需要鼓励学生大声的有感情的朗读课文，通过这种形式可以充分调动学生的情感，协调学生各方面的能力。在增加学生知识的同时，培养学生的写作能力，为学生的写作提供经验和素材。教师在讲课之前需要充分精心备课，在备课的过程中总结阅读方法，在讲课过程中让学生根据自己的阅读方法形成属于自己的阅读方法，引导学生慢慢的应用阅读方法。教师还需要引起学生在阅读过程中对思考的重视度，要求学生在阅读中培养自己的思考能力，在阅读过程中发现问题、分析问题、解决问题。在思考的同时学生可以加深对课文的理解程度，从而带着问题阅读，不仅提高了学生的阅读水平还能为语感的锻炼打下基础，为自己的写作积累素材和经验，教师也可以真正地做到读与写一体化教学。

二、将现代化技术作为挖掘阅读与写作资源的平台

信息时代的到来，推动了现代化技术的快速发展和广泛应用。教师需要与时俱进，运用现代化技术提高小学中年级语文读写一体化教学的效率。电脑授课，课件展示的教学形式在小学教学过程中早已屡见不鲜，现代化技术为小学语文教学打下了良好的物质基础。因此，语文教师需要在教学过程中充分发挥现代化技术的作用，利用网络这个媒介充分挖掘写作以及阅读资源，从而为小学语文教学营造一个良好的阅读以及写作环境。但是，在教学过程中教师也要注意到现代化技术的双刃性，避免网络带给学生的不良影响。在挖掘阅读以及写作素材时，教师需要慎重选择，适度地进行开发，在运用网络技术时不能让学生对网络产生过度的依赖，因为过度的依赖会降低学生的创造性，扼杀学生的实践能力，产生消极的影响。网络是信息的载体，教师应该发挥网络在挖掘素材、提供素材上的积极作用，避免其消极作用。例如，在小学四年级课文《颐和园》中有对颐和园自然景色的描写段落。学生阅读《颐和园》的这些段落只能从纸张上平面的感受到花草风景、建筑风景，并不能直观的感受这些内容。为了帮助学生更好地感受颐和园的建筑风格以及风景特征，教师可以通过在网上下载视频，在课上播放的形式帮助学生更好的理解课文中的段落。同时，学生还可以得到有关景物描写的优美段落，提升自己的写作技能。另外，教师还需要在运用现代化技术时注重选择合适的实际导入，根据学生的实际要求，以及小学生的身心特点，在合适的教学时机引入信息技术。运用网络实现“以读促写，以写促读”的全过程，把阅读教学和写作教学结合到一起，真正实现小学语文读写一体化教学。

三、营造读写环境，提高学生读写兴趣

教学环境的营造对于教学活动的进行是尤为重要的。教师需要营造有利于学生学习的读写环境，从而激发学生读写的兴趣，从而提高读写一体化教学的效率。营造读写环境需要从日常教学活动中出发，在教室教师可以设立专门的阅读角落，并且定期的为学生们提供书籍，要求学生在班级里进行传阅。同时，教师可以开设“读书角”的活动，鼓励学生参与活动当中，在每一天的固定时刻进行有感情的朗读。初次之外，为了形成浓厚的读写氛围，教师可以给学生布置课后人物，要求学生对某一具体的书籍进行资料整理，写出观后感，然后在课堂中将学生分成若干小组进行交流和讨论，最后教师进行总结和归纳，通过分组讨论的形式来营造浓厚的阅读环境。另外，教师还可以在班级开设写作比赛等活动，要求学生在具体的时间内根据主题的要求写出文章，并且对表现比较优秀的学生予以表扬。通过这种竞技的形式，可以充分调动小学生的好胜心理，激发小学生的写作兴趣，从而营造浓厚的写作环境。

[1]马艳丽.小学语文“读写一体化”教学初探[J].中国校外教育，2015，(05).

[2]黄恩娟.注重“读写一体化”，实现读写协调发展——语文随笔[J].新课程，2015，(04).