美育促进学生创新思维与心理健康发展实践研究

◆李 毅

(兰州四十三中学)

美育促进学生创新思维与心理健康发展实践研究

◆李 毅

(兰州四十三中学)

随着市场经济突飞猛进的发展，其所带来的负面影响严重危害着初中生心理健康，因此这就需要开展美育教育，以促进学生创新思维与心理健康发展。当前，学校教育中特别是基础教育阶段，音乐课作为学生必修课程，属于人文学科的范畴，其主要内容即演唱、演奏和赏析音乐作品，通过这三方面教学可有效提高学生审美素养。故本文将以中学音乐教学为研究对象，探讨其促进学生创新思维与心理健康发展的有效策略。

美育 初中音乐 创新思维 心理健康 促进策略

美育教育的特殊性，注定其将对学生心理健康起到重要的促进作用。因此，要使学生心理健康水平得到有效改善，学校应积极开展美育教育。而初中学校要落实心理健康教育，必须整合学科教学和心理健康教育，通过学科教学达到心理健康教育目标。特别是初中音乐教学过程中，既要充分结合心理健康教育内容，同时还要借助音乐教育的美学价值，不断增强完善其素质人格，挖掘发展其创新能力，进而才能充分培养其发散性思维和创新能力。

一、音乐的价值

音乐艺术与人类现实生活情感息息相关，既能表达人们内心情感，又能促进人与人之间的沟通交流。可以说，音乐旨在以声音愉悦人类感官，使其感动并激发其热情。也就是说，音乐是舒缓人类情绪，洗礼人类心灵的重要工具，更类似“舒经活络”的“体操”，使人舒心沉醉的同时，实现自我超脱。据相关研究报道称，音乐能够治疗人类情绪和心理上的各种疾病。总之，音乐对唤醒与改变人类内心情感及主观认识，使其简化自身精神世界极具重要意义。同时音乐还能减少舒缓人类的不良情绪和心理压力，促进其人格完善。

二、初中学生主要存在的心理健康问题

一是，学习问题。由于初中生学习压力较大，其心理负担较重。比如，各种考试均会增强其紧张感，担心考试失利会受到同学嘲讽，并让家长或教师失望。往往学生非常敏感外人的言行，若长期如此必会产生厌学心理，甚至出现考试焦虑症等。二是，人际关系。由于初中课业相对繁重，学生每天都两点一线，无法与外界进行丰富的交流。因此，学生渴望得到家长、教师和同学的理解、认同与友谊。但从实际调查来说，往往学生缺乏与人沟通的能力，经常使自身人际关系陷入尴尬中，有时还会曲解教师的评价，对同学缺乏信任，甚至事事以自我为中心，完全不顾及父母的感受。三是，青春期的特殊性。青春期的生理变化会引起学生情感和心理的变化，故而，青春期的学生常常有叛逆行为，希望充分展示自身个性；或是表现出自闭，不善与人交际；亦或缺乏较强适应力和受挫力等。就总体上来看，这些均为正常反应，还需要教师施以有效引导，方可得到改善。

二、音乐教学促进学生创新思维与心理健康发展的策略

(一)充分利用现代教学技术

近年来，我教育水平空前绝后的提高，促进着教学方式的日新月异。现代化教学技术能够丰富音乐教学形式，有效增强音乐教学效果，而现代化教学技术应用最广泛的为电子网络技术。以《黄河大合唱》教学为例，教师可用视频展示黄河波澜壮阔的奔流气势，让学生通过聆听音乐和观看视频对其产生直观感受，进而加深对《黄河大合唱》的理解，并在学唱及练习中将黄河的画面刻入脑海，使其获得感官性的感受，不断巩固学习和练唱的效果。又如，教学国粹戏剧如京剧等知识点时，利用幻灯片呈现京剧中的行当、乐器等，一般京剧常用乐器包括打击乐和管弦乐两种，其中打击乐涉及铙钹、板、堂鼓等；管弦乐则为笛子、京胡、唢呐等。通过展示这些乐器的图片信息，引导学生区分生活常见乐器，有助于其理解。同时京剧行当也可制作为幻灯片形式，并采取图片比对搭配法来总结常见京剧行当。这种直观生动的教学模式，既能规避场地限制问题，还能创设相对真实的环境，帮助学生更直观、主动的理解音乐知识。

(二)鼓励学生改编音乐节奏

音乐教学中学生往往对经典曲目、熟悉旋律表现出激动异常，若这时再引导学生来改编经典旋律，必定能更充分的调动其主动性和积极性。例如，教学《欢乐颂》时，教师先向学生介绍作者贝多芬，众所周知，贝多芬是德国的杰出音乐家，但贝多芬的生活相当不幸，而他之所以能够取得巨大成功，创作出流芳百世的音乐作品，主要是依靠坚强执着的艺术追求毅力，以培养学生坚强意志。然后再教学生学唱歌曲《欢乐颂》，由于《欢乐颂》的旋律主要为极进，丰富运用了四分音符，再加上以中速为主，故歌曲氛围热烈庄重，且旋律易于上口，学生能够快速学会。这时教师再引导学生：同学们能否改编音乐节奏，对歌曲进行二度创作呢？不如我们来比一比看谁改编得最出色吧！让学生以小组为单位讨论如何改编歌曲，并要求他们在既定时间内完成，极个别小组完成速度很快，如某小组认为四三拍即四二拍加入抒情的强拍，这种抒情时值被延长了一拍左右，同时也不难看出，相对四四拍、四二拍来说四三拍更感性，需要融入欢快的情感才能使歌曲的舞动感更甚，反之，则会使歌曲过于凄凉。

(三)合理渗透心理健康教育音乐教学要获得更理想的教育效果，可围绕历史事件或焦点事件等进行。比如，“7·28”唐山大地震40周年祭，教师应尽量收集关于该事件的资料，并围绕音乐主题“让世界充满爱”，以诗、音、画的形式制作课件。授课时，播放地震灾难后的悲惨一幕，配合《马太受难曲》《摇篮曲》与教师的慢速介绍，使学生发出情感共鸣，含泪学唱歌曲《让世界充满爱》，再引导他们深情朗诵：“我哀痛，我遇难的数万同胞……我爱你，中国！”(注：教师即兴心曲)通过这种方式唤醒学生心中的爱与责任，并使其将“爱”永驻心间。

教唱歌曲的过程，也是学生体会音乐、旋律及意境美的过程，在这个过程中可有效促进其身心健康发展。同时寓意深刻的歌曲不仅极具魅力，能够潜移默化的熏陶人们情操，使人们追求和向往美好生活与理想，并激励其实现人生价值。事实上，人类成长与歌声之间关系密切，但流行歌曲泛滥的时代，极易造成学生难辨优劣，学唱任何歌曲。鉴于此，就需要教师积极引导，尽量让学生欣赏学唱健康高雅的歌曲，包括如《爱的奉献》《阳光总在风雨后》《铿锵玫瑰》等优秀流行曲。以教学《青春舞曲》为例，授课前先引导学生：同学们都有什么样的理想呢？使学生充分展开讨论，积极活跃课堂氛围，然后再引入教学内容：理想往往都非常美好，然而青春易逝，我们必须把握当下，刻苦学习……当学生熟唱后，再单独邀请几名学生独唱。通过这种教学形式，培养学生积极向上的精神。

就上文分析可知，当前我国正在大力推广素质教育，而其中美育是最直接、最有效的实现途径。音乐美育简单而言就是审美教育，它是根据音乐美的规律，通过各种各样、题材不一的音乐作品来培养和提高学生对美的感知能力、鉴赏能力以及创造能力，从而有效的促进学生全面发展。因此，初中音乐教学要积极培养学生创新思维，并在教学中合理渗透心理健康教育，充分发挥情感与人格的教育作用，从而直接作用于人的心灵，使人的情感得以升华，为学生创设轻松和谐的学习氛围，使学生的想象力、创造力得到全面的挖掘发展，进而养成良好学习习惯，并将这种学习习惯延伸到其他学科学习中。

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