小学语文课堂有效教学研究

◆王兴旺

(山东省兰陵县庄坞镇层山小学)

小学语文课堂有效教学研究

◆王兴旺

(山东省兰陵县庄坞镇层山小学)

语文课堂有效教学是师生的共同追求的目标。这里分析了语文课堂有效教学的策略，从深入研究课本，激发学生探究问题的兴趣，引导学生进行语言实践练习等方面进行研究，提出提升课堂有效性的策略，对于小学语文课堂教育的发展，对于学生语文素养的提升具有积极的借鉴意义。

小学语文 有效教学 策略

语文课堂教学的有效性是语文教师及学生追求的目标，也是语文教学的生命，而实现语文教学的有效性就必须要立足学生的兴趣，调动学生学习语文的内在热情，能够通过对学生进行科学的引导，使学生能够对问题进行深入体会，能够感悟到文本的精华，并能够自主学习语文，应用语文，这样才能真正提升语文教学的有效性。语文课堂的有效教学既包括知识的传授，也包括师生之间，生生之间情感的交流、学生智慧的培养和完善人格的塑造，有效教学是促进学生全面发展的教育实践活动过程。这里就提升课堂有效性做下探究。

一、深入研究课本

新课程提出了要对教学资源进行深入开发和利用，这里所说的教学资源最主要的是教科书。要提升课堂有效性，作为教师必须要对教科书内容进行认真深入的研究，能够真正理解文本，领悟到文本的精华。只有深入研究课本，才能真正明确教学目标，明确教学目标制定的价值和意义，才能明确教学中难点内容，把握好教学知识要素，才能把握文本精华，并选择与教学内容想和与学生实际水平相符的正确的教学方法。因此，深入研究课本是很重要的。

深入研究课本，教师首先需要把文章的内容仔细地读几遍，把握文本主要内容和所要表达的情感志向。然后把每一段中学生可能不理解的语句或者是语段找出来，找出学生学习中的拉路虎，并探究使学生对文本重难点内容进行有效理解、消化、吸收的策略和途径。在明确文本内容和大致教学方式途径的基础上，教师撰写教案，制定好教学目标要求，制定好教学策略。

二、激发学生的探究兴趣

在孩子的世界中，他们具有一种强烈地探究未知事物的热情，对探究活动充满兴趣，因此，在语文教育中，教师要能够为学生创设一种文体探究的情景，以激发学生求职探究的欲望，使学生能够积极探索新知，不断完善发展自己的知识结构。而创设问题情境，是有效激发学生探究兴趣的手段。这种问题情境，能够吸引学生的注意力，使学生产生强烈的探究的欲望。比如，在教学《太阳》课文内容时，在引入新课的过程中，可以引导学生针对题目思考一些课文会写什么内容，引导学生联想一下，作者写这些内容的目的所在。通过这种问题就能够激发学生探究的动机和兴趣，能够引发学生学习语文的热情。其实激发学生探究兴趣的方式还有很多，比如，在教学过程中，联系生活实际创设问题情境，就能激发学生探究兴趣。借助多媒体手段创设逼真的问题情境也能引发学生探究的兴趣。通过故事也能激发学生探究的兴趣。只要学生探究语文的兴趣得到了培养，学生会自觉去品读文本，发现问题，解决问题，学生的语文素养会在不断的语言阅读、探究实践中得到培养。

三、引导学生进行语言实践

语文学习是品味的过程也是实践操作的过程。在语文教育中，教师引导学生进行语言练习，是保障课堂有效教学的重要途径。语言练习既包括口头语言表达也包括一些书面形式的练习。在每一节课上，教师都要抽出10分钟的时间，使学生能够应用语言，动口动手实践，在实践中提升学生的语言应用能力。语文实践活动基本上包括以下几方面的内容：第一，进行生字生词的练习。对于文本中出现的一些基础词汇，教师要引导他们能够正确书写，并通过造句的方式进行应用。如果学生用错字词，教师就需要在课堂上解决学生的问题，避免错误再现。要通过听写和造句、组词的方式使学生能够通过字词关。第二，摘抄练习。在小学课本中，有很多文本都是名家之作，内容丰富，贴切生动。因此，在日常教学中，教师就要要求学生能够把文本中的一些优美语句，精彩语段摘抄下来。通过摘抄方式，使学生能够不断进行语言积累，这对于提升学生的语言感悟品鉴能力具有积极的促进作用。第三，仿写练习。对于文本中的一些重点句子，重点段落，教师要引导学生进行仿写练习，或者是引导学生进行续写，要求学生能够依据作者的语言风格进行仿写，使学生通过仿写掌握一些基本的写作方法。第四，写体会。在在文本学习中，教师可以引导学生针对文本的主要内容和中心思想，表达含义写一下自己的体会，通过写体会的方式使学生能够进行语言练习，这样，能够集中学生学习的注意力。通过写体会的方式，文本中一些学生不懂不理解的内容，他们可以做深入思、体会，学生的认知能力可以得到进一步发展。另外，通过写体会的方式，一些不善于表现的较为内向的学生，也能通过自己的精彩写作引起教师、同学的关注。写体会可以使不同层次的学生通过写的方式进一步发展自己的思维认识，进一步提升自己的语言组织表达能力，提升自己的语文素养。

[1]宣英.语文情境教学法探析[J].黑龙江教育学院学报，2011，(03).