谈对学生创造思维能力的培养在美术课中的重要性

◆白 杰

(延吉市职业高级中学)

谈对学生创造思维能力的培养在美术课中的重要性

◆白 杰

(延吉市职业高级中学)

培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分，就美术课中如何培养学生的创造思维从绘画中用发散思维的方式去想象、为学生提供创造思维能力的情境、教师自身素质对学生的影响三个方面进行研究。

美术课 创造思维 自身素质

培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分，创造性思维是思维活动的高级水平，是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新颖性，独特性，发散性。美术课中如何培养学生的创造思维，我认为要做好以下几点。

一、绘画课中用发散思维的方式想象

绘画课中当设题让学生创作时，很多学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏对想象力的训练。故在教学中，每一节课让学生先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如《人物表情》一课，先安排十五分钟让学生大胆想象画出自己所知道的人物各种表情，有的学生画出了三、四种，有的学生画出了一、二种，无论多与少，此时学生想象的闸门打开，毫无顾忌的画所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成了从量变到质变的过程，又如装饰画中画树，他们可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可以不可以画蓝树、黑树呢？通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明：发散思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。

二、提供培养创造思维能力的情境

1.在写生课中培养创造思维能力

实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源与实践，创造思维的萌发，取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如幼师美术课中《各种各样的房屋》一课，让学生写生教室窗外的房子，有的房前堆有杂物等一些别的场景，还有的楼房被遮挡了一部分，如完全照搬，画面肯定不好看，因此，在写生中引导，观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力，这样的效果是全班每个人的作业一人一模样，共性中有个性。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。

2.在动手动脑中培养创造思维能力

在手工课中，这一点得到了很好的体现，如在讲授拼纸制作这一内容时，要求学生用一张正方形的纸，通过减切、拼帖，创造出各种物象，并且这个物象能重新拼回正方形，老师提供例作让学生明白制作过程，剩下的几个课时，就是在教师的引导下自己进行创作，同一种物象，学生们创作了好几种拼法；又如在毛线球小丑制作这一课中，教师教授了毛线球小丑的制作方法、原理。要求学生根据这一原理，每人制作出一种形象，结果学生们制作出了娃娃、小熊、小狗、蛇等好多种作品。这一课给学生们提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。

3.鼓励学生难能可贵的创造思维，帮助学生克服学习障碍

创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的学生，尤其在评判作业时不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。所谓学习障碍，指的是人们对已往知识的理解和习惯性思维方法，产生一种定势心理，严重地妨碍着创造性思维活动的开展。要克服学习上的障碍，教师在创造教学内容安排上，必须具备有正确的有利于产生联想的指导理论和有利于创造思维的充分活动。根据学生不同学习兴趣，不同程度，由浅入深，挖掘他们的闪光点，对少数基础差的学生，教师要耐心帮他们一把，甚至给他们动几笔，在关键处提醒他，使他有勇气画下去。还有的学生可用鼓励的语言，例如，“你作画方法对的，略注意某一点就更好”“很好，就这样画下去”“构图不错”等，逐渐培养他们自信心。注意经常向学生提供新素材、新刺激、新观点，以克服思维定势。例如，创造思维练习可以“小题大作”，一题多作。如《美丽的蝴蝶》一课，我首先从欣赏色彩美、形式美开始，分析讲解手法各异的染纸、剪纸、拓印、纸版画、线贴、树叶拼贴、布贴、喷画、吹画、蜡笔刮画等。让学生接触不同的工具材料，运用迁移的方法，选择自己喜欢的画种，去大胆尝试艺术的表现方法。在感受色彩美和形式美的同时，大胆去创新。让学生在美术创造行为的表现过程中发展个性、气质，开发创造潜能，不断创造新的作品。这样，使学习障碍在一幅幅永不满足永远创新和变化中得以消除。

4.充实课外活动

课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。创造力与创造活动有着密不可分的关系。培训创造力最好的办法是多多开展创造活动。学生在这种活动中，能随心所欲、独立自主地得以发展。因此，每学期我都设计适合学生创造力发挥的课外活动。例如，简笔画比赛、儿歌插图创编、各种剪贴比赛、纸艺花卉造型比赛，材料各异的立体手工制作比赛等。并积极参加学校组织的各种手抄报、板报比赛，学生们的成绩也总是名列前茅。另外，国际国内的各级各类美术竞赛更是锻炼学生创造力的大擂台，是培养学生创新精神和竞争能力的难得时机，每次我都尽力寻找机会积极组织，认真辅导，鼓励学生参加。如在中国青少年书画研究会等多家机构联合举办的第十一届中国国际少年儿童书画大赛中，十余名学生的作品分别荣获了金、银、铜奖。特别是在第三届全国“希望林”杯少儿书画大赛中，六名同学不仅荣获了中学组金奖、银奖，作品还被刊登在了《中小学生书法美术导刊》上。这些不仅极大的鼓励了获奖同学，还充分的调动了其他学生的积极性。总而言之，课外活动，形式多样的美术比赛是培养学生创造性思维能力的广阔天地。转贴于中国论

三、教师自身素质对学生的影响

教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，他的首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会，发展很快，只有不断学习，不断获取最新信息，更新固有观念，才能使自己保持艺术创造教学中的青春活力。

除了教学，教师还要大量创造自己的作品，读万卷书，行万里路，不断充实自己，凡是要求学生完成的作业，教师要尽可能先尝试一下，试图从多方面，多种途径去考虑，对随时涌现的想法，只要有价值，就要付诸实践，这样即可锻炼自己的创造思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。除此，课堂上教师领画、带画、示范都因直观性强易于学生更快更好掌握。如果我们的教师具备浓厚的业务功底，有潇洒的画风，有独特的创造作精神，不仅仅能博得学生深深敬佩，还将对学生产生较大影响。文

创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源积极开发，才能培养出真正具有创造思维的人才。

[1]陶藕燕.让孩子真正爱上美术课.岁月月刊，2011.

[2]黄小金.借助创造性美术教学培养学生创新意识.杭州师范学院校报，2006.

[3]高向华.中学美术教育中学生创造性人格的培养研究.河南大学，2014.