有效小组合作，玩出大名堂

◆麻林林

(浙江省永嘉县岩坦镇金盾学校)

有效小组合作，玩出大名堂

◆麻林林

(浙江省永嘉县岩坦镇金盾学校)

小组合作学习指在团队或小组经历探索、动手实践和合作交流的过程，通过合作学习，不仅能引发学生的探究精神，调动学生的积极性，还能提高学生的知识应用能力。在数学教学改革中，小组合作学习越来越成为一种重要的学习方向。以“做中学”的教学思想为主，将体验学习和小组合作融合，结合数学课堂教学中的具体案例，探讨在教学中如何通过小组合作，玩转数学，真正玩出名堂。

小学数学 小组合作 数学游戏

小学数学新课标指出：“数学是人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学教学必须以学生为主体，面向全体学生、尊重学生间的差异，充分激发学生的学习兴趣。而“玩转数学”是以课程为突破口，学习兴趣与信心培养的小学数学教育综合改革。在小组合作中，有创造性的活动的前提下，有操作性充满趣味的数学学习元素中，引导学生小组合作学习动手探索得出结论。将数学学习变成小组合作，玩转数学，使小学生在数学课堂创造虚拟的情景中解决问题，充分调动学习积极性，让学生感受数学乐趣。

一、选择“玩出名堂”的小组合作学习内容

为了能让小组合作学习能有效地展开，不形式化，不当成一种模式来走过场，首先小组合作学习的内容一定要慎重选择，核心内容对学生有一定的探究意义,不是一道道题目，是一个有待解决的，并且学生关心、渴望找到答案的问题。选择小组合作的学习内容有一定程度的挑战性和开放性，有一定的挑战性，需要学生相互合作付出相应的智力思考；有一定的开放性，能激发学生的探究兴趣。

小组合作学习的内容有：(1)动手操作活动，如增加大量的实物数一数、摆数等操作活动；(2)数学小制作，如学习了年月日这一教学内容后，可以让小组合作制作钟表，日历等活动。(3)数学实践与问题解决活动，可以增加各种数学探测和探究工具，小组合作完成，丰富数学学习环境。

二、玩出名堂在数学教学中的实践

生活是数学的源泉，那么对于数学的学习应该将其置于多姿多彩的生活中去，使用数学去解决问题，不应遵循枯燥无味的题海形式，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。而小组合作为这样的教学提供了有利的平台，更易于教师操作，易于学生学习。

(一)导入中小组合作，玩中激发兴趣

一堂课的课堂导入虽然只是一个开始，可能只有几分钟，起到的作用却很重要。一个好的课堂导入能激发学生兴趣，唤起小学生的思维，同时鼓励学生，使小学生注意力集中，主动学习新知。小组合作，玩中导入，能使学生自主参与学习，提高教学质量，培养创新新型人才。

例如，在教学人教版五年级上册教学《可能性》这一课时，我安排了一样一个环节导入：盒子里有1个红球和9个蓝球，游戏环节是在20次闭眼摸完球并且得放回的情况下,摸到红球的次数比蓝球多，就获胜。为了解决这个问题，同学们有序地组织小组合作展开活动。4人小组，由组长做好分工，一人记录，其余3人轮流摸球，每次只准摸1个，摸完后把球放回盒子中，每个小组一共摸20次。

在这一课中以小组合作，所谓的“玩”导入，符合小学生的心理特点，同时有利于激发学生的兴趣，为接下来教授新课做了很好的铺垫。玩出名堂来了。

(二)探索中小组合作，玩中学习新知

数学中有些知识点是比较抽象的，如果靠传统的教法，在教学方式上是以教师讲解为主的，学生是很难理解的，在教学的过程中可以设计一些小组合作学习来玩一玩的实践活动，更能激发学生主动学习。

在学习千克、克、吨的内容时，虽然学生在日常生活中接触过有关物体轻重的问题，但是学生对1克、1千克、1吨的概念还是比较缺乏的，这种情况下，可以充分体现小组合作学习，借助学生生活中熟悉的物品来玩一玩，玩出名堂。

例如，在教学人教版的《有多重》时，笔者安排了以下环节。

1.称一称：小组成员称一称两袋盐的质量

2.掂一掂：小组成员把两袋盐放手中，掂一掂，感受1千克。

3.估一估：小组成员用手掂一掂鸡蛋，估计大约几个鸡蛋的质量是1千克，最后用秤来称一称，验证自己的估计，小组人员记录。

4.找一找：找一找周边的物品哪些质量大约是1千克。

这种小组合作玩转游戏充分体现了学生的主题地位，培养了学生的观察能力、实验能力、猜想能力、验证能力的意识，同时还培养了估算能力和交流能力。

(三)课堂练习中小组合作，玩中巩固内容

学习数学最终的目的是为了提高学生的计算能力，培养学生的数学思维。如果只是一味的让学生做练习题，学生很容易厌学，对数学失去兴趣。如果在小组合作中，通过玩的方式，将书本知识放到作业中。

例如，在教学《认识钟表》的练习题中，小组合作，其中一个同学拨一拨指针，根据书上的要求，可以组织小组成员合作讨论，在钟表上玩一玩，一个同学当裁判，另外几个同学说时刻，相互轮流。让学生多动手操作，看到时刻拨钟表，看到钟表说时刻。培养了学生的动手能力，把数学知识用运用于生活中，玩出了钟表知识大名堂。

通过玩的方式设计课堂练习能够使学生广泛地参与，使学生体会到学习的乐趣，增强学生主动完成练习的积极性。这种游戏式的方式，不但使学生获得学习的充实感和成就感，而且培养了他们用数学语言与他人分析探索、合作交流的能力，体会到数学的乐趣。

(四)课程结束前小组合作，玩中留有余味

临近下课，学生的注意力容易分散，如果在课前结束能精心设计一个新颖有趣，耐人寻味的小组合作游戏，可以有效地巩固新知，保持学生的学习兴趣，进一步激发学生的求知欲望，活跃学生的思维。

例如，在学习内容《元、角、分》中，在课结束前，可以举办“角色扮演”这样有趣的活动，加深学生们对人民币的认识，掌握人民币的计算方法。在小组合作游戏中，可以让学生在小组内确定好自己要扮演的角色，把准备好的物品分类进行购物活动；可以进行小小银行家的环节，学生用模拟的人民币进行换钱的活动。

这样不但可以进一步巩固这堂课的重难点，同时培养思维的灵活性。活动中充分调动了学生的积极性和参与性，帮助学生通过活动提高对学习的兴趣。

(五)课外练习中小组合作，玩中学以致用

学生在课外时间喜欢与家人或者同学玩游戏。结合其他学科可以适当的安排学生小组合作一些课外活动，可以让他们在玩中巩固所学的知识。

例如，可以让学生在学习了长度单位后，小组合作做“手指尺”；在学习《年月日》后，组织学生结合其他学科制作精美的台历；也可以拼七巧板等形式多样并且有趣的小游戏。

如此，可以充分调动学生的积极思考，想出各种好方法，同时在小组合作玩的过程中，相互增进友谊，也在游戏中正确评价同伴和自己。

三、学生的改变

通过小组合作学习，将“玩”融于数学课堂中，同学们喜欢数学的程度大幅度的提高。81%的学生非常喜欢上数学课，学生也更喜欢做数学作业了，76.2%喜欢做数学作业，在这个过程中，他们学会了团结友爱，互相合作，减少了对数学课的恐惧感，数学成绩也明显的上升了。

充分利用学生的生活经验和兴趣，让学生在数学课堂中小组合作，张开智慧的翅膀，放飞潜能的天空，在数学课程中发挥数学作业巨大的潜能。

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范出版社，2008.34-63.

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[4]胡春艳.适合小学数学小组合作学习的内容研究[J].东北师范大学，2007，(04).

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