浅谈微课的制作

◆孙永红

(甘肃省兰州市城关区金城关回民中学)

浅谈微课的制作

◆孙永红

(甘肃省兰州市城关区金城关回民中学)

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在较短的时间内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

微课 教学方法 教学设计

一、选题

微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解和录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。首先选题要注意是教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷，即教学资源分享、为学生(教师)解惑、启发教学等。其次选题要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳，同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

二、教学设计

对于教学设计来说，微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。设计时首先要适合教学对象，不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有所差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。其次是要符合认知规律，良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体(多图、动画、视频)的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记，同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。微课教学是有效解决实际教学问题，所以具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。

三、制作课件

PPT设计时只放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴和动作表达出来，内容设计要有启发性和悬念性。PPT上的背景就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，不能乱，中间页的最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。尾页可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言。整个PPT中，50%的文字，20%的图片，留30%的空白，文字颜色不要超过3种，上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。翻页动画不能太多，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。

四、教学实施与拍摄及后期制作

录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物，声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度要从正面，如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导一样，也不要录制课堂教学。对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入PPT，特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。录制时调整电脑分辨率1024×768，颜色位数为16位。时间不超过10分钟，视频格式为：FLV、MP4，音频最好采用MP3格式。

微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合(如提问讲授类、合作探究类等)，其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。