关于汽车维修职业培训问题的对策研究

◆武 莉

(重庆市九龙坡职业教育中心)

关于汽车维修职业培训问题的对策研究

◆武 莉

(重庆市九龙坡职业教育中心)

随着时代的发展进步，汽车维修工这一职业也备受关注，而所谓的汽车维修工是指在使用工、夹、量具以及各种仪器仪表和检修的设备进行汽车的维护以及修理的人员。而对于开设了汽车维修专业的职业学校而言，除了更好的培养专业的汽车维修技术工人职位，能够更好的为社会服务，从而带动整个区域职业培训的发展进步的社会责任。在现阶段的职业学校的汽车维修培训中，仍然存在许多的问题，针对现阶段的汽车维修的职业培训中所存在的问题及对策进行探究。

汽车维修 职业培训 问题 对策

在现阶段的职业学校的汽车维修培训中，主要进行的两种人群的汽车维修培训，学生和社会人员，而现阶段的职业学校，其除了肩负着为社会培训汽车维修技术人才的责任外，还仍然肩负着服务社会，带动区域发展的社会责任。

一、面向学生的汽车维修培训的问题

就现阶段的汽车维修职业学校的培训中，进行培训的主体是在校生，而次体则是往届毕业生，而在现如今的职业学校对在校生的培训中，学校对学生进行专业的培养都是围绕职业规划发展的，但是就目前的办学效果来看，职业学校的专业培养的效果一般，从职业学校毕业的学生的职业技能的满意度也整体偏低，主要原因如下：学生的入学基础较差，在现阶段的职业学校的生源来看，生源量逐渐的减少，而历年的录取分数也是在不断的下降，生源的质量也是不断的下降，而一部分的学校采取的是自主招生的形式，这样使得生源质量更加低下，而汽车维修专业是一个集机械、液压、电控以及材料于一体的高段技能型的职业，需要学生能够具有良好的汽车维修的理论以及进行汽车维修的思路，但是，现阶段的质量低下的生源质量，已经为汽车维修人员培养带来了巨大的障碍。

课程建设的不足。在现阶段的课程建设的思路来看，主要运用的是以科研或者是竞赛为主体的课程建设，通过各种课程教学形式来带动课程建设，但是这样的课程建设的实质是进行学校内部的自我建设，这与实际的汽车维修教育所对应的行业平台而言是脱离的，因此，这样的课程体系所培养出来的人才是很难得到行业企业的认可的。

师资建设的不完善，在现阶段的职业学校的师资建设过程中，主要还是依靠国家组织的各种短期培训课程，教师在进行评职称的时候，往往由于各种限制而无法到行业的一线进行长期的实践工作，使得教师不能获得长期的实践经验，现阶段的汽车维修的职业学校的教师往往是偏向理论的，实践能力较弱，这样的教师也无法培养出实践能力强的学生，因此，师资建设不完善，是影响现阶段的汽车维修职业学校学生培养的最为重要的因素。

汽车维修职业培训学校的办学质量参差不齐。从2000年起，众多的职业学校纷纷开始重视汽车维修行业，增设了不少的汽车维修类的专业，尽管开设汽车维修类专业的学校在数量上很多，但是开设汽车维修专业的学校的成分是较为复杂的，例如：农业学校、金融学校以及示范学校之类的，这些学校在汽车维修专业并没有良好的专业教学人才，同时这也反映了现阶段的办学审核的不严格。

二、面向学生的汽车维修培训的解决对策

在职业学校的课程设计中，学校不能闭门造车，应当将教学的重点集中在校企共建的问题上，通过引入更多更好的企业来参与到课程的建设中，全面的将课程设计同汽车维修的实际进行联系，全面的保障理论同实际相结合，更好的提升教学质量。

在现阶段的汽车维修职业培训学校中，教师应当重视师资队伍的建设，将建设的重点集中在实践上，在理论上弱化现行的师资培训体系，全面的重视教师的实践能力，鼓励教师能够更多的到一线行业中进行实习，如果教师的实践能力有所提升，那么必将能够培养出更好的实践能力更强的学生，保障了汽车维修课程的有效开展。而对于已经开设了汽车维修的学校来说，学校应当集中办学资源到优势的专业学科建设上，做好专业办学的必要性以及可行性，积极的调整专业布局，而对于不具备开设汽车维修课程的学校来说，应当及时的取消这一专业，这样能够更好的保障教学的效果。

综上所述，随着时代的发展进步，汽车维修工这一职业也备受关注，而所谓的汽车维修工是指在使用工、夹、量具以及各种仪器仪表和检修的设备进行汽车的维护以及修理的人员。而对于开设了汽车维修专业的职业学校而言，除了更好的培养专业的汽车维修技术工人职位，能够更好的为社会服务，从而带动整个区域职业培训的发展进步的社会责任，提升汽车维修教学的实效性。

[1]梁焰贤.基于典型工作任务和工作过程的汽车维修从业人员培训模式的改革与实践[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2015，(03).

[2]唐艳.简析中职汽车维修专业教学改革[J].科技资讯，2015，(19).

[3]赵彦辉.汽车维修职业培训中存在的问题与对策建议——以吉林工贸学校为例[J].中国培训，2015，(11).