“少教多学”理念在《晚上的“太阳”》一课中的实施

◆张晓凤

(黑龙江省大庆市八百垧第一小学)

“少教多学”理念在《晚上的“太阳”》一课中的实施

◆张晓凤

(黑龙江省大庆市八百垧第一小学)

作为一名小学语文教师，有幸成为了“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”的课题实验教师。经过3年多的探索实验，小有收获。教学中，转变了教育教学理念，把教学的重心从教师的“教”向学生的“学”转移，让“教”为“学”服务。

少教多学 感情朗读 动画演示 拓展

在语文教学过程中，无论是知识的获得，智力的开发还是能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究才能完成。因此，只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务，这也正符合了我们探索的主题“少教多学”。

《晚上的“太阳”》是苏教版小学语文第4册的第15课。这篇课文讲述了世界著名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了妈妈的故事。告诉人们遇事要积极动脑动手。课文共有5个自然段。第一自然段写爱迪生的母亲得了急性阑尾炎，需要马上做手术。第二自然段写爱迪生动脑动手用油灯创造“光明”，达到医生做手术的照明要求。第三自然段写医生夸爱迪生用智慧救了母亲。第四自然段写爱迪生在妈妈面前许诺将来造一个晚上的“太阳”。第五自然段写爱迪生后来真的发明了电灯。文章的线索是晚上的“太阳”，文本体现出的核心价值体现在“智慧”二字中。课文的情感性很强，是训练学生朗读能力的好教材，同时也是学生提升感悟的最佳依托。文章旨在引导学生学习爱迪生遇事敏于观察，善于思考的品质。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察和想象能力的好材料。

我在设计《晚上的“太阳”》一课的教学时，根据课文的特点，结合二年级学生的实际情况，抓住一个“急”字，紧扣文章线索“晚上的‘太阳’”，从学生的角度着手，始终以情境创设、朗读品味为主要教学方法，以“我们要少教一点，让孩子要学多一点。”为教学目标，尽力把学生引上自己去理解课文的轨道，使学生自主学习，自主探究，这是“少教多学”的关键，只有教师少讲，引导学生去思考，去交流，去探索，才能培养学生的思维能力，才能使学生将来适应他所面临的环境。

一、感情朗读课文，体会人物心情

课堂伊始，我先板书太阳，然后让学生用几句话来描述一下太阳，在我们心中太阳是光明的化身，今天我们要学习一篇新的课文，补充板书晚上的“太阳”接着我让学生质疑，质疑点燃了学生思维的火花，在不断的质疑中增长知识，学会解决问题。使学生思维得到充分的发挥，最后我抛出了这样的问题“请同学们自由轻声快速读文，感受一下文中人物的心情。”学生读文后回答“着急、难过、伤心、焦急、害怕、慌张”等。这样的设计，不但让学生积累了更多的词语，同时让学生犹如身临其境，调动了学习兴趣，因此更加积极地投入到课堂学习中来。

二、动画演示字义，生字教学中的“少教多学”

“炎”是本课的生字，当学生提到是因为爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎人们才会这样焦急时，我适时地出示“炎”这个生字，让学生观察分析，看到这个“炎”字你想到了什么？学生说是两个火组成的，所以发炎的话一定像火烧一样很热。我马上出示动画演示，形象的动画轻松地帮助学生理解了字义，同时也说明爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，病情十分紧急。

三、围绕线索展开，阅读教学中的“少教多学”

全文我是围绕一个“急”字来教学的。首先是爱迪生妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术病情急，引导学生读第一自然段，你是从哪里看出来妈妈的病情紧急的呢？接着引出周围人的急，医生急、爸爸急、爱迪生急，让学生默读课文，找出从哪里能看出这些人急，他们为什么会有这样的表现？你是怎样理解的？如果换作是你，你会有怎样的表现呢？这样引导学生一步步深入理解，不用教师多讲，学生自己就学得不亦乐乎。

正当学生积极地把自己置身故事之中时，我适时出示钟表的滴答声，开始范读这一部分内容，制造紧张氛围，让学生的心都跟着揪了起来，突然，音乐声止，我出示句子，让学生接读“突然，他眼睛一亮：‘医生，我有办法了！’”引导学生体会此刻爱迪生的心情，进而引出板书“急中生智”，这种创设情境的教学不用交学生就能够理解“急中生智”的意思。而文中爱迪生的办法是分了几个步骤的，我在教学中先让学生默读课文，同桌交流爱迪生是怎样做的.然后仅用了“先……接着……然后……最后……”这几个词语让学生填空，学生轻松理解了爱迪生的办法，引导学生思考平时自己是否玩过小镜子反射阳光的游戏，明白爱迪生是怎样想出办法的。请同学到前面摆一摆，演一演。然后又出示了Flash课件，让学生体会这个办法到底怎样呢？为什么？最后抓住句子“顿时，简易的‘手术台’前一片光明”，就像是“晚上的‘太阳’”紧扣课文主题，真正做到了“少教多学”。

四、搜集整理资料，拓展教学中的“少教多学”

妈妈化险为夷了，医生对爱迪生说是你用智慧救了妈妈，爸爸又会怎么说呢？如果你当时在场，你会对爱迪生说什么？爱迪生自己又是怎么说的呢？学生的思维飞到了故事中，想象自己身边就站着爱迪生，因此都积极地想要对爱迪生说点什么。然后，让学生展示课前搜集的资料，关于爱迪生的各项发明、小故事、名言等。因为要在大家面前展示，所以学生都积极努力地完成，课堂上学生到前面展示，其他学生都投来羡慕的眼光，这调动了孩子们强烈的表现欲望，同时更极大地促进孩子自主学习的兴趣。在搜集整理资料的过程中，孩子们常常还会有意外的收获，而不是坐等老师的给予，偶尔还会给老师带来惊喜呢。

五、学习语言，仿写中的“少教多学”

仿写就是以所阅读的文章为例，借助范文指导学生练习写，学完课文后请同学们到课文中找到描写人物着急的句子再读一读，交流体会说说这样写好在哪里，为什么好？只说情况紧急，并不能给人深刻的印象，如果像课文这样，描写几个人物着急时的不同动作、语言、神情、心理活动就能把当时的气氛烘托出来，使文章的内容具体生动，人物的特点突出。现在请同学们好好的想一想，当看到我们班的运动健将在百米接力赛中取得第一名的好成绩时。你们能结合自己的动作、语言、神态、心理活动来描写一下吗？同学们思考片刻后纷纷发言，因为亲身经历所以描写的真实、生动，仿写不仅能激发学生的写作兴趣，掌握写作方法，还能提高学生的写作能力，真正体现了“少教多学”的特点。

捷克大教育家夸美纽斯说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。”因此，我努力在语文课堂教学中实施“少教多学”，秉承“少教多学”的理念，给学生充分的时间自学、讨论，开展自主合作探究，让学生快乐地多学，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。让教师少教，又体现了教师的主导地位。这样培养了学生独立学习的能力，从根本上减轻学生负担，提高了教学效益。21世纪这个全球化、知识经济的时代已经来临，我们的教学必须要彻底改革。未来的社会需要的不是知识型人才，而是能力型的人才，这样的人自学能力强，能够与时俱进，新的知识能够立刻掌握，能够最快地学会新的技能，我们所要培养的就是这样的人才。

[1]彭勇芳.浅谈小学语文教学中的“少教多学”[J].教育研究，2013，(09).

[2]陈素玲.浅谈小学语文中的“少教多学”[J].学苑教育，2014，(04).