小学数学学习特点对教学的影响

2016-02-15 22:47李亚坤
中国校外教育 2016年25期
关键词:教学内容学科小学生

◆李亚坤

(吉林省公主岭市大岭镇中心小学校)

小学数学学习特点对教学的影响

◆李亚坤

(吉林省公主岭市大岭镇中心小学校)

小学阶段是小学生打好数学学习基础,学习小学数据知识,培养逻辑思维能力的重要阶段,对于小学生未来的数学学习有着重要的作用。因此,在小学数学的教学中,要以小学生为教学中心,从小学生的学习能力入手,根据小学阶段的学科特点、学生特点及教学特点等情况,合理安排数学学科的教学内容,构建合理的小学数学教学模式,以培养小学生学习数学的兴趣,做好小学数学的教学工作。对小学数学学习特点对教学的影响问题进行了分析,并提出了相应的改进措施,以促进小学数学教学工作的提升。

小学数学 学习特点 教学影响

一、引言

小学阶段的教育相对于中、高级教育而言有着其特有的特点,小学阶段是小学生学习数学基础知识,培养思维能力和逻辑思维习惯的重要阶段,对小学生未来的数学学习有着重要的基础性作用。因此,在小学数学的教学中,要以小学生为教学中心,从小学生的学习能力入手,在小学数学的教学工作中做好小学数学教学特点的归纳与总结工作,要根据小学的数学学科特点、学生特点、学习特点及教学特点等情况,因材施教,做好小学生的数学教学工作,合理安排教学内容,构建合理的小学数学教学模式,以培养小学生学习数学的兴趣,进一步提高数学教学效率,降低教师的数学教学误差率,培养小学生的数学学习能力。本文对小学数学学习特点对教学的影响问题进行了分析,并提出了相应的策略,以促进小学数学教学工作的提升。

二、小学数学学习的特点

(一)学科特点

小学阶段是小学生学习数学的起点阶段,小学阶段的数学学科具有抽象性与形象性的典型特点。对小学生而言数学学科的学习是比较抽象的,同时数学学习对思维有着严格的要求,要求小学生要养成缜密的思维习惯,由于小学生的知识储备量还比较少,思维能力还比较弱,其认知水平有限,还未养成缜密的思维习惯,未形成较强的逻辑思维能力,因此在小学数学的学科教育中,要求小学数学教师要针对于小学数学学科抽象和形象性的特点,有针对性的做好数学教学工作。

(二)学生特点

小学生的特点是年龄小、对知识的理解水平有限,小学生的特点决定了在数学教学中要因材施教,要根据学生的情况,做好小学数学的系统教学安排工作,要通过系统的课堂学习组,让小学生全面地了解数学学科的特点,掌握数学民的规律。教师要构建数学学科的教学模式,形成数学教学的体系结构,结合小学生的学习特点,从浅到深、从易到难的引导小学生逐步适应小学数学的学习。

(三)教学特点

1.教学内容特点。小学数学的教学内容有着逻辑强性强、抽象强的特点,在小学数学的学习中要对各种数量关系进行分析,找到数量空间形态变化的规律,做好数量之间关系的分析工作。通过对小学数学教学情况的分析,了解小学生掌握数学知识的情况,以做好小学数学的教学辅导工作,培养小学生的数学学习能力,帮助小学生提升抽象思维能力,丰富学生的抽象思维能力,丰富知识结构,能够较好地理解教师的教学意图。

2.教学方法特点。小学数学的教学方法区别与其他数学教学阶段的教育,小学数学教育有其特点,要结合小学生的数学学习情况和知识掌握情况,做好小学数学教学方法的完善工作,以提升小学生的数学学科的学习效果。小学数学的教学与学习中,要求教师和学生有探索和求知精神,教师要把教学中的体验转换为经验,做好小学数学教学的完善工作。在此过程中,小学数学的学习要着力于让小学生更好地理解教材,在此过程中,小学生在学习过程中,要做好各种知识的传授工作,让小学数学学习有较好的适用性。

3.教学过程特点

小学数学在教学过程中,要有较强的连贯性和递进性,要形成系统的小学数学教学体系,系统的规划教学内容,要根据教学内容做好小学数学的体系构建工作,由于小学生的数学教学体系构建有一定的特点,要加强教学网络的构建工作,提升小学生的学习效果。小学数学教学中的知识点较为分散,因此在小学数学的教学中要形成系统的教学方法,提升教学效果,确保循序渐进地完成学习内容。

三、小学数学学习特点对教学的影响

(一)加强学生逻辑思维能力的培养

在教学中,要求教师要有较好的逻辑思维能力,要把教材编制的生动形象,以达到促进学生学习的目的,将生活中的案例与数学教学工作结合在一起,寓教于学,把数学知识融入日常生活,激发小学生的数学学习乐趣,提高小学生的数学学习效率。小学数学教学要做好与主观抽象事物的区分。小学数学教学要能够充分的适应学生的学习特点,由于小学数学的教学课本多是比较抽象的概念,这对于年龄层次较小的小学生的理解会造成一定的困难,教学要在课程规划方面做好相应的工作,对课程要有清醒的认识,以有效的培养学生的逻辑思维能力。在小学数学的教学中,要做好三方面的工作:一是在课堂教学中,要做好课程互动性的构建,在课堂教学中教师要注重课堂气氛的营造,避免枯燥的教学方式,提高学生的学习积极性和主动性,要重视课堂学习重点内容的深化,注重小学生逻辑思维能力的培养。二是小学数学知识具有抽象性的特点。在小学数学学科的教学中,教师要做好知识点的汇集工作,易于学生理解和掌握。三是学生在数学课程的教学中,要培养学生的发散思维,让学生养成勤于思考的习惯,将抽象的知识形象化,以打破传统的教学模式。

(二)让学生循序渐进地接受数学知识

小学数学学习成绩的取得不是一蹴而就的,需要一步一个脚印、坚持不懈的学习,小学生的学习接受能力也不一样,也要根据各个学生的具体情况,循序渐进的做好教学工作。如果对所有的学生都采用一样的教学方法,则不会取得较好的教学效果。因此,教师要根据学生的知识接受情况,做好小学生的数学教学工作,分类教学,根据学生的接受程度的差异,制订不同的教学计划,从易到难,让学生逐步形成良好的学习习惯。要让学生系统掌握数学教学课程,做到先易后难,不断增加学习的难度,提高学生的学习积极性。

(三)引导学生积极主动地进行探索

由于小学数学的学习具有多元化的特点,小学生的年龄较小,要求学习的形式也要比较灵活,要采用多种形式开展数学教学工作,这是一种较适宜的方式。如果学生不能或不会在课堂上花时间主动学习,只是被动地接受数学知识,那么学生所学的知识只是肤浅的表面化的知识,缺乏深入的思考。因此,教师在课堂的设计中注重小学生思维能力的养成,引导学生积极探索,加强小学生的自主学习能力,注重小学生独立思考能力的培养,引导学生探究式的学习,帮助小学生更好的掌握数学知识,主动思考和研究,提高学习效率。教师要做好课程规划工作,由浅入深地做好教学工作总结,对课本知识运用加以分类,通过这种方法更好地组织教学学习工作。

四、结论

作为小学数学教师要以学生为本,因材施教,针对小学生数学学习的特点,系统的做好小学数学教学工作。要针对于每个小学生的数学学习特点进行分类整理工作,规划好小学数学课程的教学内容,创新数学教学方法,提高小学生的思维能力,养成良好的逻辑思维习惯,提升综合素质和学习水平,实现小学生数学教学目标。

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