探析初中语文教学中古典诗歌的教学方法

◆刘 敏

(双辽市双山镇秀水九年制学校)

探析初中语文教学中古典诗歌的教学方法

◆刘 敏

(双辽市双山镇秀水九年制学校)

随着中国传统文化的兴起，初中语文教学中的古典诗歌教学再次引起教育工作者的关注。语文，是一门文学性学科，古典诗歌是文学作品中的精品。作为我国文学艺术中的一朵奇葩，古典诗歌具有独特的文学魅力。开发丰富的古典诗歌教学方法，促进初中语文教学的创新化，有利于学生文学素养的提高。探析初中语文教学中古典诗歌的教学方法为主题，展开了较为深入的探讨与分析，希望能对大家有所启发。

初中语文 古典诗歌 兴趣 审美

一、激发兴趣，改革古典诗歌教学

兴趣，是学生参与到学习活动中的根本动力。一直以来，古典诗歌对于初中学生来说是一块鸡肋。他们认为古典诗歌过于枯燥，因此没有学习的欲望。在初中语文教学中，教师要了解学生的真实想法，引入一些典故或者趣闻，对学生的古典诗歌学习兴趣进行激发。

像在讲解《归园田居》时，教师要引导学生通过诗歌的学习去了解陶渊明与世无争的生活态度，从中感悟出淡薄名利的人生哲学。教师可以将“不为五斗米而折腰”的典故作为诗歌教学的引子，激发学生的学习兴趣。“陶渊明到离家乡不远陶渊明的彭泽当县令。郡的太守派出一名稍有权势的督邮，经常在太守跟前说三道四。一到彭泽的旅舍，就差县吏去叫县令来见他。陶渊明最瞧不起这种人，但也要去见。不料县吏拦住陶渊明说：“大人，参见督邮要穿官服，并且束上大带，督邮要乘机大做文章。”陶渊明再也忍受不下去了，道：“我不能为五斗米向乡里小人折腰！”索性取出官印，并且马上写了一封辞职信，随即离开。听到这样的故事，学生的学习积极性会有所提高，能够全身心地参与到古典诗歌的学习中去。

二、利用意象，改革古典诗歌教学

如果教师能够在语文课堂中引导学生捕捉到诗歌中的意象，诗歌的理解就会变得十分容易。了解古典诗歌的创作背景，没有参考书的帮助，学生也能够大概理解诗歌的内容。所谓诗，言志，所谓歌，抒情。诗歌创作的目的在于言志传情，诗歌就是志与情的一种理性表达。对于世间万物，人们的认识是有规律的，把握好规律，就能猜到诗歌中的意象，正确理解诗歌。

比如，在讲解杜甫的《望岳》时，教师可以引导学生从“岱宗、齐鲁、曾云、归鸟、绝顶、众山”等词入手捕捉作者笔下的意象，在头脑中构建一幅泰山雄伟磅礴的画面。通过捕捉诗歌的意象，在头脑中形成一幅画，学生就能够很容易地去体会作者的感受，理解作者的情感，了解诗歌所表达的对泰山的喜欢与赞美之情。

三、重视表达，改革古典诗歌教学

古典诗歌，对于学生的情操具有陶冶作用。在初中语文课堂的古典诗歌教学中培养学生的表达能力，有利于学生学习致用，让其写出来的东西更具有诗情画意。诗歌学习，会影响学生的表达习惯，在诗歌教学中重视表达，能够促进学生表达的含蓄化与深刻化。教师可以引导学生将诗歌中的比喻引入到自己的日常表达中去，让古典诗歌对学生的语言应用行为产生指导。

像《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这样的名句中，有许多优化表达的地方。像“沉舟”指得是沉伦之人，“千帆”指得是众人竞争的场面，“病树”指精神不济，不思进取之人。引导学生借用古典诗歌中的语言去描述现代社会，有利于学生语言表达能力的提高。

四、深入感悟，改革古典诗歌教学

古典诗歌的魅力，在于诗歌中的情感，文字中的寓意。做好初中语文教学中的诗歌教学，需要教师重视学生的情感感悟，让学生与诗歌文本、作者进行充分地互动，把握好诗歌中的情感脉络，才能促进学生诗歌学习效果的优化。教学时，多引导学生走入诗人的内心，理解诗人发此感的原因，才能通过诗歌学习了解一位诗人，了解一个时代。

比如，李白是初中学生再熟悉不过的诗人，李白诗歌风格潇洒自在，但也有情感激烈之作。像《行路难》就是一个很好的例子，在课堂活动中引导学生把握好诗歌中的情感波澜，当自己视为李白，想象宴会的场景与李白心情的变化，能够提高诗歌教学效率。

五、结语

综上所述，对初中语文古典诗歌教学进行现代化改革，需要结合优秀的传统教学方法，更需要教师与时俱进，开发全新的教学手段。激发学生的学习兴趣，充分利用古典诗歌中的意象，引导学生深入感悟，加强表达，让古典诗歌学习内容学习致用，才能让石典诗歌得以传承。

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