大班额之下如何组织学生实验

◆马忠福 李萍

(甘肃省古浪县直滩初级中学；甘肃省古浪县民权教育工作站秦家街完全小学)

大班额之下如何组织学生实验

◆马忠福 李萍

(甘肃省古浪县直滩初级中学；甘肃省古浪县民权教育工作站秦家街完全小学)

大班额对于教师的管理来说存在诸多挑战，教师不能够依照小班教学来教授大班额学生。尽管考虑到了大班额的实际情况，但是在实际教学中还是会出现问题，该种情况在九年级物理实验教学中也体现地极为明显，以下就九年级物理在大班额情况之下开设实验课存在的问题进行分析。

大班额 物理实验 解决措施

一、存在的问题

(一)小组人数多，成员参与度较低

大班额的特点即为学生人数众多，在实验设备有限的条件下，教师势必会依照实际班级人数来进行小组划分。该种划分看似合理，能够保证每个学生都能够在组内，能够实现小组学习。但是在实际实验过程中，情况却往往不同。由于设备有限，小组人数却相对过多，因此很难保证每个学生都能够有自己的实验工作，这也就直接导致了小组成员参与度相对较低的情况。我所教授的九年级学生也存在这种情况。由于班级人数众多，而实验器材以及实验内容是有限的，因此在进行物理实验时，往往会发现部分学生并没有积极参与到实验之中，而是在一旁观望甚至开始做其他事情，这实际就违背了教师开设实验课的初衷。物理教学并不同于其他科目教学，物理教学不仅需要教授理论知识，还要增加学生的实践机会，以便提升学生的理解，增进学生对于学科的喜爱程度。

(二)学生动手能力相对较差

本人教授的中学位于农村，学生动手能力相对较差。在进行物理实验时，学生往往会产生手忙脚乱的情况，在特殊情况还会依照自身的有限生活经验来处理实验情况。例如，在教师宣布下课时，部分学生的酒精灯还并未熄灭，有学生会忘记教师的嘱托，试图用嘴吹灭酒精灯，这是十分危险的，正确的做法应当是用酒精灯帽直接盖灭酒精灯即可。该类知识学生在课堂之上已经学习过，在开始时也能够填写出正确的答案，但是由于实际操作相对较少，因此不能够很好地将课堂知识和实际情况进行结合，这实际也是学生动手能力差的一种表现。动手能力差还表现在学生面对实验器材时，不能产生良好的认知。由于书本刻画的器材模样和实际可能存在一些差距，因此在面对实际器材时，会感觉到无从下手。

(三)时间把控能力差

学生在进行实际实验操作时，由于认知差距以及对于知识的掌握度还相对较差，因此会导致时间的大量浪费。许多学生的物理实验还刚刚开始，但下课时间已经到了。之所以出现这种情况一方面是因为学生实际操作较少，另一方面也表现出了学生对于时间的把控能力还相对较差，不能够在进行实验前就将有限的时间进行明确的分工。时间把控能力差会直接影响学生的实际试验效果，学生不能够在有限的时间内对实验的过程进行观测，由于整个实验过程尚未实现，因此学生不能够对实验的整个过程产生良好的认知，对于实践的总结更是相对较差。此外，时间不够也是小组团结协作能力较差导致的，不少小组因为合作对接不恰当直接影响了实验进程。

(四)实验室设备陈旧

由于我所在的学校是农村中学，因此存在实验室设备陈旧的情况。陈旧的设备会对学生的实验效果产生直接的影响，部分实验由于设备水平尚未达到，因此难以操作实现，教师也难以安排学生进行实践操作。因此该年级学生尽管已经到了九年级，但是实践操作的物理实验还屈指可数，这主要是由于学校的设备陈旧，缺少新设备，因此难以满足难度较高的实验操作，教师在进行实验安排时也只能够选取较为简单的实验来进行操练。在此种缺少实践的情况之下，学生的实践技能也就难以得到提升。

二、解决措施

(一)明确成员职能

由于大班额之下学生的人数相对较多，因此在进行分组时需要依照学生的实际情况，每个小组需要安排一个组织能力较强的学生来担任小组组长。教师在进行实验前需要交代组长和学生，要实现实验过程中，每个人都参与其中。此外，教师还可以在小组中设立一名监察员，监察员的职责就是监察成员的实验参与情况。一旦发现不积极参与小组实验的成员可以报告教师。小组内进行实验操作时也可以进一步划分小组，分两批操作实验器材，确保每个学生都能够接触到实验器材，能够很好地参与到实验之中。但是在进行内部分组时，一定主要注重时间把握，要确保两队的时间均匀。但是该种情况只适用于简单实验，综合型的实验在一节课内难以多次完成。但从总体来说，明确成员的具体职能对于实验的顺利推行来说具有重要的辅助作用。

(二)提升学生的动手以及时间掌控能力

物理实验操作对于学生动手能力以及时间的掌控能力的要求相对较高，因此学生在进行实验操作时可以适当先提升自身的动手能力和时间掌控能力。教师可以叮嘱学生在日常生活中也要不断提升自身的动手能力，平时也可以多关注时间，在完成学习任务之前先预设一个完成时间，确保自身能够在一定时间内完成任务。利用该种训练来实现时间的有效把控，从而能够在进行实际实验的过程对于自身的实验时间有一个良好的把控，不至于到了下课时还不能够很好地完成实验。物理实验不一定都需要在实验室进行，部分实验在生活中也能够进行操作，因此教师可以多鼓励学生进行日常实验，在日常实验的过程中，学生不仅能够收获到知识，也能够进一步提升自身的动手操作能力。动手操作能力提升了，也能够进一步加速物理实验室的实验过程。

(三)要求学生撰写实验笔记

物理实验不应当是一个单独的实验过程，在实验过后学生应当要有所收获，在大班额的情况之下更是如此。要确保大班额学生能够学习到更多知识，能够在实验过程中积极参与到其中，教师应当要要求学生撰写实验笔记。通过实验笔记，教师能够很好地了解学生在实验中充当的角色，能够了解到学生通过实验收获到了什么。学生在撰写实验笔记的过程中也能够很好地对自己的实验过程进行反思，了解到自己在实验中学习到的知识，同时，对于实验的重点操作程序也会有更为清晰的认识。实验笔记对于学生实验的过程来说具有指导总结的作用，同时，实验笔记也能够记录学生的具体实验过程，学生在进行实验复习时也仅需要拿出实验笔记就能够回忆起实验的情境，这实际对于学生来说是一种辅助记忆。

(四)对已有设备进行有效利用，同时要求学校进行设备更新

设备对于物理实验来说也具有重要的作用，因此教师应当要对学校已有的实验设备进行有效合理的利用，与此同时，教师还应当要求学校进行相应的设备更新。新的设备对于物理实验的有效进行具有极大的辅助作用，老旧的实验设备往往会对实验效果产生一定的影响。失败的实验会在一定程度上影响学生的提升，因此教师应当要向学校阐明利害，同时要求学校进行相应的设备更新。在设备更新期间，教师也应当要将已有的设备进行利用，带领学生利用现有设备进行实验操作，确保学生能够在学习理论知识之后能够谨记具体的实验操作步骤，掌握实验内容。同时，教师还可以进行适时的创新，可以将生活中的物品进行有效改造来替代相应的物理实验器材。但是还需要注意，在进行器材代替时需要考虑到器材替代的安全性，要在确保安全的前提下进行器材创新替换。

以上就是我针对大班额之下组织学生进行物理实验的见解，尽管还存在一定的不足，但是却是本人的实践经验，望能够对各位教师在进行大班额教学时产生一定的帮助。

[1]衡耀付.中学物理实验探究式教学研究[D].华中师范大学，2004.

[2]修春洁.初中物理科学探究教学的实践研究[D].东北师范大学，2004.

[3]梁春玲.中学物理有效教学策略研究[D].湖南师范大学，2003.