小学语文课堂师生互动存在的问题及解决策略

◆赵贵富

(吉林省镇赉县大屯镇中心小学校)

小学语文课堂师生互动存在的问题及解决策略

◆赵贵富

(吉林省镇赉县大屯镇中心小学校)

随着新课改的不断深入，师生互动也逐渐受到重视，课堂中也出现了充满人性的课堂教学互动环节。这些互动，不仅提高了学生学习的积极性，同时也促使学生的学习质量有显著的提升。然而，在师生互动的形式和内容不断创新的过程中，也产生了许多低效的“负面互动”，即小学语文课堂目前在师生互动方面也存在着诸多问题，亟需解决。

小学语文 师生互动 问题 策略

随着新课改的不断深入，小学语文课堂中的师生互动不断增多，状况也逐渐向好。但是，我们也必须看到，现实教学中存在着多种制约因素，导致师生互动过程中出现多种问题，这些问题直接影响到学生的学习质量和学习效率，因此，需要教师特别关注。教师在小学语文课堂教学过程中，积累了大量的师生互动经验，针对师生互动问题，教师依据案例讲解，提出相应的解决策略。

一、以认知互动为主线，忽视情感互动

在小学语文教学中，教师更多地注重学生的认知水平的提升，特别是有着丰富经验的传统教师，所有的师生互动均以保障学生掌握课堂知识为目标，忽视了学生的情感和态度，不能有效提升学生学习的积极性。尽管这样的形式促使学生在知识积累方面有很大收获，但与人沟通交流以及情感抒发方面却没有得到提升，进而影响学生性格发展，不利于学生适应社会生活。教师在小学语文教学过程中，为避免学生过度关注知识积累，往往会融入更多的情感因素，通过情感渗透带领学生积极参与学习，调动学生积极性，用正确的心态去对待所学习的内容。新课程标准要求教师在日常教学活动中要重视并且尊重学生的主体性，通过教学手段促进学生情感认知的升华，保障学生健康发展。教师在讲授长春版小学语文《桂林山水甲天下》一课时，特别注意情感互动，通过多媒体，将桂林的山、桂林的水具象化，将原本蕴藏在文字里的情感，通过具象的物体展示出来，结合自己在桂林旅游故事情节，和学生近距离接触，讨论并产生共鸣，在讨论中让学生学到知识，不自觉地背诵课文，感受到文学之美。

二、以互动为教学目的，互动程度不足

随着新课改的深入，师生互动在全省各校迅速开花结果，然而，随着对师生互动的过度追求，不少课堂上的师生互动已然偏离了原本的教育轨道，而是流于形式。最显著的就是“你问我答”，即教师提问，学生回答，事实上，这种形式并没有深入践行新课改的要求，而是依然采用传统的教学手段，换汤不换药地开展教学活动，重视知识的表达，忽视学生的接受能力，这种情况往往会打击小学生主动学习的积极性，甚至导致课堂效果达不到预期。教师在教学实践中常常会针对不同的课堂内容选择不同的形式，意在通过形式吸引学生，设计研究互动形式的每个细节，保障通过形式的各个环节，让学生学会知识。教师在讲授长春版小学语文《聪明的小高斯》这篇课文时，采用师生相互合作，表演舞台剧的形式，学生乐于参与，积极主动地通过动作和语言，彰显“小高斯”的特性，而教师在活动中与学生交流，并鼓励学生、指导学生，推动舞台剧的排演，在活动中，让学生学会知识的同时感受到文本传达的思想感情。

三、以教师发起为重点，互动指向单一

在小学教学过程中，教师最容易出现的错误就是利用经验开展教学活动，小学生对于世界的认知不足，生活经验不够丰富，将教师和家长作为榜样来参照学习，而教师也因此占有了信息资源丰富、经验丰富的优势，在整体的课堂互动中，教师往往会不自觉的采用灌输的方式，将知识内容填鸭式施加给学生，而学生往往就成了互动中被动接受的群体，这种互动指向单一的情况，往往让师生互动失去其价值，一旦教师执行得不顺畅，往往会导致师生之间的互动成为师生双方的负担，背离了初衷。教师在师生互动中，往往会特别注意这一问题，避免让学生被动接受。教师在讲授长春版小学语文《亡羊补牢》这一课时，教师让学生发挥自己的主动性和能动性，让学生自发组织课堂活动，学生主导课堂，组织与本课相关的活动形式，教师配合参与并提供相应的支持，让学生充分发挥课堂主体的作用，并支配教师在活动中扮演角色，师生之间相互合作，共同完成教学目标，教学效果良好。

四、以学生成绩为成果，缺乏互动评价

尽管新课程标准已经实施多年，但教育界仿佛依然执行的是“一锤定音”的买卖，通过学生成绩来评价教学效果，用成绩说话，而在这种机制的长期运维下，不少教师将师生互动流于形式，不去深入研究，不自觉地偏离了轨道，将以人为本的育人观念转变为以学生成绩为本的教学目标，这与新课程改革的标准大相径庭，缺乏合理的互动评价是小学语文课堂师生互动存在的严重问题，没有评价标准就失去了评价的意义。因此，教师在每学期前都会对师生互动的情况做预判，并制定合理的评价标准来衡量课堂呈现的得失。例如，教师在讲授长春版小学语文《标点符号的争吵》这一课时，并不是通过学生的测试成绩来评估课堂效果，而是通过学生在日常作文中对于标点符号的运用以及认知来衡量，这样的评价手段更合理、更科学，更能够体现新课程标准的原则。

随着小学语文课堂形式不断丰富，各类师生互动的课堂情境也层出不穷，然而，这些师生互动能否真的实现教学目标，还需要所有语文教师不断探索，持续提升教学水平，将师生互动向深层次、全方位发展，依托学生主体，根据合理的评价机制，促使课堂更具活力。

[1]王阳.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].语文学刊，2012，(11)：138-139.

[2]李晓霞，刘涛.城郊中学课堂教学中师生互动存在的问题及其解决策略[J].科技创新导报，2013，(10)：193.

[3]李秀娥.课堂教学中师生互动存在的问题及其解决策略[J].新西部，2009，(08)：195-196.