浅淡幼儿语言能力的培养

◆杨雪芳

(广东梅州市梅江区实验幼儿园)

浅淡幼儿语言能力的培养

◆杨雪芳

(广东梅州市梅江区实验幼儿园)

语言是思维的纽带，交流的工具，幼儿语言教育宜早不宜迟。幼儿语言能力的培养，要善用各种环境和采用不同的方法，循序渐进、耐心引导，做到有的放矢。

幼儿 语言能力 培养

语言是思维的纽带，交流的工具，语言能力体现了口才，对一个人的一生至关重要。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿正处于大脑生长发育的关键阶段，是未来成年的雏形，其可塑性最强，也是潜意识学习的最佳时期和人格陶冶的最重要的阶段。幼儿一方面是家长的掌上明珠，另一方面又是社会中的一员。如何教育好孩子，开发幼儿的智力，特别是语言能力的培养更是重要而关键，也是家长们高度重视且必须面对的现实。因此，幼儿语言教育宜早不宜迟。

幼儿语言能力的培养，要善用各种环境和采用不同的方法，循序渐进、耐心引导，做到有的放矢。《幼儿园工作规程2016》指出，发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和动手能力，发展智力。生活是语言的源泉，良好的家庭语言环境对促进幼儿语言发展帮助很大，因为孩子模仿力强，语言悟性高，在长期的生活中模仿大人讲话，在语言修养较高的环境里，久而久之，口语表达自然会文明规范，语言表达能力得到加强。因此，合理利用丰富多彩的家庭生活，把幼儿的全部活动看做是语言教育的活教材，把听说练习和幼儿生活紧密联系起来，这样既丰富了幼儿说话的内容，又充分表达了他们自己的感受和思想。同时，运用不同的方法，创造条件教会幼儿用感知力、观察力，通过形象的模仿训练，提高语言的准确性、清晰度。可通过不同类型的新鲜事物，引起其好奇心，尽可能使幼儿用多种感官参与，通过闻、看、摸、尝、听形成对事物全面而清晰的表象，用语言进行描述，用口头表达清楚。如“认识冰块”先让孩子看冰有什么颜色，手摸对冰块的感觉，尝冰有什么味道，然后把冰放在杯中，看冰形状变化，观察融化过程及汽化现象，最后让孩子讲出感受，描述过程。这样举一反三，通过多种形式联系实际，触类旁通，不仅培养了幼儿的观察力、感知力，开发幼儿智力，更发挥了孩子的语言表达能力。

高尔基说：“游戏是幼儿认识世界的途径”。确实，游戏是儿童最喜欢的活动。游戏，可以巩固和丰富幼儿的知识，可以发展幼儿的语言，在游戏中培养愉快、开朗的性格，让幼儿玩中学、玩中说，没有负担和压力，用游戏中角色的语言去影响幼儿是一种自然的教育手段。如在角色游戏《小超市》中，去超市买小物品，通过与售货员的口头交流，既锻炼了口语，也培育了与人交往的能力。又如，“传达口令”的游戏，幼儿的兴致很高，为了使口令传达清楚、准确，不但要听清别人传给自己的话，又要把话准确的传给另一个人。在游戏中，幼儿不知不觉学到了词汇，练习了说话。

俗话说“兴趣是最好的老师”现在的幼儿对儿歌通过耳闻目染在熟悉的旋律下，都能唱背不少歌词。对儿歌，幼儿是很感兴趣的。通过节奏的配合，很多歌词都容易背诵、读流畅、朗朗上口，从而增强了语感和语言的词汇积累。当幼儿在积累了一定的歌唱经验时，又可让幼儿进行自创词句编歌曲，把现实生活中的电器、玩具、图片、日常用品、生活经验等进行创编。如一位六岁的小女孩在编唱的《小娃娃》歌词时这样说“你是我的小呀小娃娃”。期间她不断改变速度、节奏，变换歌词，可见幼儿陶醉于这种充满乐器的歌唱活动，它促进了语言能力，发展了幼儿思维，使幼儿更加口齿伶俐，语句清晰。此外，培养幼儿语言能力，可以利用生活中的电视、电影语言，让幼儿在模仿基础上，有意识地引导其运用于日常交往，如广告词，既精炼，又口语化，简明扼要，容易让幼儿记忆，运用于口语。如“洗呀洗呀洗澡澡，宝宝金水少不了，滴一滴啊泡一泡，没有蚊虫没烦恼。”儿童看图书时，家长有的放矢地指导孩子边看图片边认字，从而让幼儿自然而言地对文字产生兴趣，边看图书边讲述故事。幼儿看电视、图片时，可以学到许多日常生活中少见的东西，如世界各国各名胜古迹、海底世界、动物世界栏目、普通话新闻等，针对这些，家长可让幼儿跟着解说员的讲解词，边看边讲，这样既长了知识，又训练幼儿语言能力，可谓得益匪浅。

幼儿语言能力的培养，诗歌朗诵是重要手段之一，诗歌好学易记，有节奏，有韵律，念起来朗朗上口，深受幼儿喜爱。利用诗歌训练幼儿语言能力。首先，幼儿应对所念诗歌的词汇有意而初步的理解，运用一些形象生动有趣的图画，逼真的语言、手势、情态，以分句、分段或整守形式进行教学，先带读，幼儿跟着念。一般小、中班初期分句念较好，有利于听清、记牢，便于模仿，大班分段或整首念教师反复示范，便于幼儿比较熟悉诗歌内容和语调的基础上，逐断训练，先轻声跟老师念，基本熟练后，在放声连贯地请读，同时，纠正朗诵时出现音节不准的错误，易错之处及时提醒纠正，练准念错的字，再继续下去。可采用个别分集体、分组、分角色朗诵，或接力式一人一句朗读，经过反复练习幼儿的语言水平，吐字节奏都会得到极大的提高。

为了提高幼儿的语言能力，必须综合各科教育，把语言有机结合在阅读、科学、美术、口语等，通过各科特点彼此联系，突出特色。如美术课的命题绘画，根据个人画的内容，发表见解，这样发言积极、踊跃，课堂气氛，热烈活泼，幼儿发言评点，既活跃了思维，亦强化了语言能力。此外，根据儿童不同特点和词汇积累的程度，让他们多讲故事、语言，故事生动有趣，容易吸引幼儿注意力，又具有积极的教育意义，是幼儿语言发展的好教材，可以把故事与游戏，字词与字数配合动作、手势，传递故事情节，使幼儿听中学，边讲边手舞足蹈，达到身形相见，津津有味地表达故事内容。对于一些简单的故事，要求幼儿复述，有利于促进幼儿语言清楚性、表态准确性的培养。培养幼儿语言能力，教师还应重视随机教育，因材施教，多找个性内向、文静的幼儿谈心、交流，在适当的场合提供给其表达，并多赞扬，增进其信心。用爱心同他们交谈，贵在善诱，贵在奉爱。在家里，利用吃饭时间，家长面对面引导幼儿，把握教育时机。因为在饭桌上，有各种菜，有碗、筷、勺等。有共同吃饭的亲朋好友、幼儿同伴等，这时，可学到很多东西，更可使幼儿的语言得到充分发挥。如数量词：一个碗，一双筷子，两只鸡蛋，三个盘子等；想吃什么菜要多少，对菜名词的了解，如红烧肉，大鲤鱼，三鲜汤，青椒、西红柿、萝卜；形容词：酸、甜、苦、辣；动词：拿、推、抬、端等等。同时，适当讲一些动植物常识：如鱼的生活习惯，生活环境；植物生长过程，它们的营养价值。教他们应注意不能吃腐烂青菜、污染的食品等等。通过问答式，彼此互动应答，可问对菜的评价，味道如何等，也可以让幼儿与家人、亲朋进行对话、问候、询问式的反馈等。这样既使幼儿口头表达尽情发挥，提高语言词汇量，又增长幼儿见识，开拓视野，为将来上学提供了交朋友，适应新环境和为人处世的社交能力，打下了坚实的基础。

总之，我们在教育实践中，要有意识加强幼儿听说两方面的能力及习惯的培养。采取行之有效的措施，把幼儿语言能力的发展通过多种途径的开发，开启幼儿的听说潜力，紧密联系幼儿生活实际，指导幼儿进行听说练习，创设良好的环境和条件，促进幼儿在日常生活中进行语言交往，在教学和家庭中生活中多用流利的语言进行沟通交流，进一步提高幼儿语言能力水平。

[1]李维泽.思维与语言[M].杭州：浙江教育出版社.

[2]朱晏殊.儿童语言发展研究[M].上海：华东师范大学出版社.