浅淡幼儿语言能力的培养

2016-02-15 17:27杨雪芳
中国校外教育 2016年28期
关键词:游戏幼儿语言

◆杨雪芳

(广东梅州市梅江区实验幼儿园)

浅淡幼儿语言能力的培养

◆杨雪芳

(广东梅州市梅江区实验幼儿园)

语言是思维的纽带,交流的工具,幼儿语言教育宜早不宜迟。幼儿语言能力的培养,要善用各种环境和采用不同的方法,循序渐进、耐心引导,做到有的放矢。

幼儿 语言能力 培养

语言是思维的纽带,交流的工具,语言能力体现了口才,对一个人的一生至关重要。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿正处于大脑生长发育的关键阶段,是未来成年的雏形,其可塑性最强,也是潜意识学习的最佳时期和人格陶冶的最重要的阶段。幼儿一方面是家长的掌上明珠,另一方面又是社会中的一员。如何教育好孩子,开发幼儿的智力,特别是语言能力的培养更是重要而关键,也是家长们高度重视且必须面对的现实。因此,幼儿语言教育宜早不宜迟。

幼儿语言能力的培养,要善用各种环境和采用不同的方法,循序渐进、耐心引导,做到有的放矢。《幼儿园工作规程2016》指出,发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进其对环境的认识,培养有益的兴趣和动手能力,发展智力。生活是语言的源泉,良好的家庭语言环境对促进幼儿语言发展帮助很大,因为孩子模仿力强,语言悟性高,在长期的生活中模仿大人讲话,在语言修养较高的环境里,久而久之,口语表达自然会文明规范,语言表达能力得到加强。因此,合理利用丰富多彩的家庭生活,把幼儿的全部活动看做是语言教育的活教材,把听说练习和幼儿生活紧密联系起来,这样既丰富了幼儿说话的内容,又充分表达了他们自己的感受和思想。同时,运用不同的方法,创造条件教会幼儿用感知力、观察力,通过形象的模仿训练,提高语言的准确性、清晰度。可通过不同类型的新鲜事物,引起其好奇心,尽可能使幼儿用多种感官参与,通过闻、看、摸、尝、听形成对事物全面而清晰的表象,用语言进行描述,用口头表达清楚。如“认识冰块”先让孩子看冰有什么颜色,手摸对冰块的感觉,尝冰有什么味道,然后把冰放在杯中,看冰形状变化,观察融化过程及汽化现象,最后让孩子讲出感受,描述过程。这样举一反三,通过多种形式联系实际,触类旁通,不仅培养了幼儿的观察力、感知力,开发幼儿智力,更发挥了孩子的语言表达能力。

高尔基说:“游戏是幼儿认识世界的途径”。确实,游戏是儿童最喜欢的活动。游戏,可以巩固和丰富幼儿的知识,可以发展幼儿的语言,在游戏中培养愉快、开朗的性格,让幼儿玩中学、玩中说,没有负担和压力,用游戏中角色的语言去影响幼儿是一种自然的教育手段。如在角色游戏《小超市》中,去超市买小物品,通过与售货员的口头交流,既锻炼了口语,也培育了与人交往的能力。又如,“传达口令”的游戏,幼儿的兴致很高,为了使口令传达清楚、准确,不但要听清别人传给自己的话,又要把话准确的传给另一个人。在游戏中,幼儿不知不觉学到了词汇,练习了说话。

俗话说“兴趣是最好的老师”现在的幼儿对儿歌通过耳闻目染在熟悉的旋律下,都能唱背不少歌词。对儿歌,幼儿是很感兴趣的。通过节奏的配合,很多歌词都容易背诵、读流畅、朗朗上口,从而增强了语感和语言的词汇积累。当幼儿在积累了一定的歌唱经验时,又可让幼儿进行自创词句编歌曲,把现实生活中的电器、玩具、图片、日常用品、生活经验等进行创编。如一位六岁的小女孩在编唱的《小娃娃》歌词时这样说“你是我的小呀小娃娃”。期间她不断改变速度、节奏,变换歌词,可见幼儿陶醉于这种充满乐器的歌唱活动,它促进了语言能力,发展了幼儿思维,使幼儿更加口齿伶俐,语句清晰。此外,培养幼儿语言能力,可以利用生活中的电视、电影语言,让幼儿在模仿基础上,有意识地引导其运用于日常交往,如广告词,既精炼,又口语化,简明扼要,容易让幼儿记忆,运用于口语。如“洗呀洗呀洗澡澡,宝宝金水少不了,滴一滴啊泡一泡,没有蚊虫没烦恼。”儿童看图书时,家长有的放矢地指导孩子边看图片边认字,从而让幼儿自然而言地对文字产生兴趣,边看图书边讲述故事。幼儿看电视、图片时,可以学到许多日常生活中少见的东西,如世界各国各名胜古迹、海底世界、动物世界栏目、普通话新闻等,针对这些,家长可让幼儿跟着解说员的讲解词,边看边讲,这样既长了知识,又训练幼儿语言能力,可谓得益匪浅。

幼儿语言能力的培养,诗歌朗诵是重要手段之一,诗歌好学易记,有节奏,有韵律,念起来朗朗上口,深受幼儿喜爱。利用诗歌训练幼儿语言能力。首先,幼儿应对所念诗歌的词汇有意而初步的理解,运用一些形象生动有趣的图画,逼真的语言、手势、情态,以分句、分段或整守形式进行教学,先带读,幼儿跟着念。一般小、中班初期分句念较好,有利于听清、记牢,便于模仿,大班分段或整首念教师反复示范,便于幼儿比较熟悉诗歌内容和语调的基础上,逐断训练,先轻声跟老师念,基本熟练后,在放声连贯地请读,同时,纠正朗诵时出现音节不准的错误,易错之处及时提醒纠正,练准念错的字,再继续下去。可采用个别分集体、分组、分角色朗诵,或接力式一人一句朗读,经过反复练习幼儿的语言水平,吐字节奏都会得到极大的提高。

为了提高幼儿的语言能力,必须综合各科教育,把语言有机结合在阅读、科学、美术、口语等,通过各科特点彼此联系,突出特色。如美术课的命题绘画,根据个人画的内容,发表见解,这样发言积极、踊跃,课堂气氛,热烈活泼,幼儿发言评点,既活跃了思维,亦强化了语言能力。此外,根据儿童不同特点和词汇积累的程度,让他们多讲故事、语言,故事生动有趣,容易吸引幼儿注意力,又具有积极的教育意义,是幼儿语言发展的好教材,可以把故事与游戏,字词与字数配合动作、手势,传递故事情节,使幼儿听中学,边讲边手舞足蹈,达到身形相见,津津有味地表达故事内容。对于一些简单的故事,要求幼儿复述,有利于促进幼儿语言清楚性、表态准确性的培养。培养幼儿语言能力,教师还应重视随机教育,因材施教,多找个性内向、文静的幼儿谈心、交流,在适当的场合提供给其表达,并多赞扬,增进其信心。用爱心同他们交谈,贵在善诱,贵在奉爱。在家里,利用吃饭时间,家长面对面引导幼儿,把握教育时机。因为在饭桌上,有各种菜,有碗、筷、勺等。有共同吃饭的亲朋好友、幼儿同伴等,这时,可学到很多东西,更可使幼儿的语言得到充分发挥。如数量词:一个碗,一双筷子,两只鸡蛋,三个盘子等;想吃什么菜要多少,对菜名词的了解,如红烧肉,大鲤鱼,三鲜汤,青椒、西红柿、萝卜;形容词:酸、甜、苦、辣;动词:拿、推、抬、端等等。同时,适当讲一些动植物常识:如鱼的生活习惯,生活环境;植物生长过程,它们的营养价值。教他们应注意不能吃腐烂青菜、污染的食品等等。通过问答式,彼此互动应答,可问对菜的评价,味道如何等,也可以让幼儿与家人、亲朋进行对话、问候、询问式的反馈等。这样既使幼儿口头表达尽情发挥,提高语言词汇量,又增长幼儿见识,开拓视野,为将来上学提供了交朋友,适应新环境和为人处世的社交能力,打下了坚实的基础。

总之,我们在教育实践中,要有意识加强幼儿听说两方面的能力及习惯的培养。采取行之有效的措施,把幼儿语言能力的发展通过多种途径的开发,开启幼儿的听说潜力,紧密联系幼儿生活实际,指导幼儿进行听说练习,创设良好的环境和条件,促进幼儿在日常生活中进行语言交往,在教学和家庭中生活中多用流利的语言进行沟通交流,进一步提高幼儿语言能力水平。

[1]李维泽.思维与语言[M].杭州:浙江教育出版社.

[2]朱晏殊.儿童语言发展研究[M].上海:华东师范大学出版社.

猜你喜欢
游戏幼儿语言
幼儿美术作品选登
如何让幼儿爱上阅读
如何培养幼儿的自信心
语言是刀
让语言描写摇曳多姿
数独游戏
疯狂的游戏
爆笑游戏
第八章直接逃出游戏
我有我语言