谈小学数学教学中的几点看法

◆郭文福 梁海青

(长春市德惠市五台乡长太河村小学；长春市九台区上河湾中心小学)

谈小学数学教学中的几点看法

◆郭文福 梁海青

(长春市德惠市五台乡长太河村小学；长春市九台区上河湾中心小学)

小学数学教学面对的是年龄比较小的学生，这就要求教师根据学生的身心发展特点来设计教学内容，以促进学生发展和提高。从培养小学生学习兴趣出发谈起，从学生兴趣引申到学数学，探讨课堂教学的时效性应该从哪些方面入手，最后针对学生创造性的培养进行了分析。

小学数学 兴趣 有效 创造

一、从培养学生数学兴趣出发，引领数学学习

运用多样的教学形式引发小学生的学习兴趣。小学生处于爱玩爱动的年龄段，这样我们就要针对他们的这一特点改变和运用崭新的教学方式，让小学生对数学充满兴趣，而不是一味地被动学习。

首先，把枯燥乏味的知识形象化、趣味化，吸引孩子的眼球。比如，在课前设计学生喜欢的猜谜语、小故事、小律动进行导课，让一堂数学课的开始就充满愉悦性。同时，在教具的应用上要色彩鲜艳、新奇能够引起学生的兴趣。运用多媒体教学，让音形色感染学生，让枯燥的数学知识在可见中鲜活起来，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，刺激学生学习的积极性。

其次，课堂上的互动让学生学习情趣浓郁。学生不喜欢老师一人讲解的课堂氛围，那么课堂上的师生互动，生生互动才是学生乐于接受的。教材中问题串是引领学生学习的重要途径，教师要课前做好充分的准备，把每一个引导的过程设计得更加符合小学生的学习特点和需要，让学生在发现问题、分析问题、解决问题中活力四射，把学知识的过程变成游戏或者娱乐的过程，在教学互动中学习成为快乐的事情。如在购物一课中，学生先设计一个购物的场景，找出其中的数学信息，然后实际进行购物，完成付钱、找钱的过程。这期间，知识完整化、互动愉快、学习效果显著。展示了教学内容的内在魅力，把学生紧紧地吸引，诱发了学生学习的兴趣。

第三，让学生体会到数学与生活之间的密切联系，把所学知识运用到生活当中去，把学生的注意力集中到要解决生活中的实际问题上。比如，在学习乘法时，学生理解了乘法的意义基础上，让学生计算譬如买3元一斤的桃子，8斤要花多少钱等实际问题。教学中通过联系生活实际，解决生活中的实际问题，让学生感到生活中处处有数学，体会数学的作用意义以及给自己带来的真实感受，让学生更有兴趣，更加主动地去学习数学。

第四，用创设情景的方法激起学生学数学的兴趣。设计教学情境，是小学数学课堂上比较有意于教学目标达成的教学方法。教师在教学中根据教学内容创设情景，如妈妈今天带了100元钱去超市，他买了两桶牛奶花了35元，剩下的钱都买了5元一瓶的饮料，你能算出饮料多少钱一瓶吗？这样的情景，学生们在日常购物中也曾经历过，因此能够引发他们的兴趣，根据情境指引一步步去思考问题，通过这样的设计使学生并不感到陌生，并且乐于参与到学习和解决问题中来。

第五，形象的比喻方法让学生充满学习兴趣。年龄小的学生做事通常从个人兴趣出发的，教师教学利用小学生的这一特点，设计趣味性的问题，轻松愉快的气氛更有利于学生学习新知识。如在时钟的认识这一课教学中，我把是真、分针、秒针比作爷爷、爸爸、孙子在公园走步，爷爷走得最慢，爸爸比爷爷走得快，而孙子走的比爸爸还快，通过这样的比喻，让小学生很容易就弄清了时分秒的关系，并对本课学习充满兴趣。

二、注重课堂实效性

1.教师要把教材内容充分消化。教师备好课是一堂课的成败关键，只有教师的准备充分，才能达成很好的教学效果，绝对不打无准备之仗。备课过程中教师要备好教材教参，备好学生，准备好所用的教具课件，分析好本堂课的重难点。充分以教材为根本依据，针对问题情境引导学生发现问题、分析问题和解决问题。通过与学生的互动，培养学生多方面的能力，发散学生的思维，同时关注个性差异，做有针对性的引导，关注每个学生，关注不同层次的学生，以求达到最佳的教学效果。

2.实践与学习相结合。数学知识与生活实践密切联系着，教师要鼓励学生积极参与实践活动在活动中应用，让数学知识得到不断的提升。在学习“克与千克数”时，我给学生准备了课件引出重量，先让学生估一估，再让学生去量一量，最后让学生去掂一掂。这几个过程是从直观引导到亲身体会几个重要环节构成，让学生真切的体会到了克与千克的区别，并能用课堂上的实践活动引申思考，让学生进一步理解两者之间的差别。通过这样的实践活动，学生对于新知识理解更加深刻，也更能引发学生的学习兴趣，同时课堂气氛活跃了教学目标也达成了。

3.转换教学方法，增强教学效果。教学中采用不同的教学方法，并根据教学内容不断改变，让学生学习的积极性不停的被调动。经常和学生聊天，与学生建立一种亦师亦友的关系，让学生和老师在一起有种轻松愉快的感受，课堂上有益于交流探究，老师的教导学生也更乐于接受。良好的师生关系建立了，课堂不乏味，不死板，学生乐于展示，这样教师可以运用讲述、游戏、比赛、讨论等多种教法来完成教学内容。同时关注不同层次学生的接受能力，给学生鼓励和赞扬，发展学生的创造性思维，让民主体现在课内外，尊重学生的个性发展，让学生积极主动愉快的参与到学习中来。

4.给学生充分表达的机会。在学习的过程中，老师要关注学生的思维，注重学生表达，给学生充分的表达机，让学生敢说、愿意说，从而引发进一步思考。比如，在学习平移与旋转中，学生对于在地上滚动的球是否属于旋转现象时，充满狐疑，此时，我就鼓励学生大胆表达自己的意见，说出自己的理由和看法，学生们不断在前一名同学的说法上不断完善最后得出正确的结论。

5.鼓励学生小组合作。在数学学习过程中，证明一个结论是否正确或者发现一个规律都需要有讨论研究的过程，而这个过程，不是单凭一个人就能完成的，小组合作的方式最为可取。小组中分工明确，全员都能得到锻炼的机会，能够起到互补的作用，学生的学习积极性也会相应提升。小组合作学习不但培养了学生的合作精神而且活跃了课堂学习气氛，培养了学习能力，增强了学习效率。合作学习是数学学习过程中重要环节，它能进一步激发学生对数学知识的探索欲望，使学生思维迸出火花。

三、培养学生勇于打破常规的精神，使学生形成创造性的学习习惯

1.通过实践手脑结合。动手实践是数学中常用的一种方法，实践中学生手脑并用，详尽地了解了知识形成的过程，能促进学生思维的发展，激发学生创新意识。

2.培养学生整理的习惯。只有具备了牢固的知识基础才能以此为基点进一步创造。因此，在教学中教会学生整理知识，对于以后学习中的知识重组与构建奠定了基础供一定基础。每一节课即将结束，都要留给学生自我总结学习成果的过程，在归纳与总结中理清知识脉络，分清知识层次，这样对于学生整理信息的能力是种锻炼，也是知识积累的一个过程。

3.培养学生多角度思考的习惯。求异思维、发散思维等创新活动都离不开多角度思维。在数学教学中答案有时是多解的，思维方式是要求不断根据题意改变的，这样就需要学生从不同角度去思考，灵活运用已学知识打破思维禁锢提高思维的灵活性。

4.培养学生的质疑能力。学生的年龄特点决定，他们对事物具有很强的质疑心理，我们只有迎合他们的特点来设计教学才能满足他们的需求。在学习长方形面积时，让学生思考周长相等的长方形面积是否相等？问题一出，学生们便议论纷纷，然后通过计算、实地测算找到了正确的答案。这一过程中，学生们积极动脑思考、动手实践，他们的质疑能力得到提高，探索精神得到发展。

总之，数学的教学方法多样，能否找到更适于学生发展的，需要我们不断探索、发现、创造、日益完善，以取得更好的教学效果。