浅谈中职英语词汇教学策略

◆冉景林

(贵州省湄潭县中等职业学校)

浅谈中职英语词汇教学策略

◆冉景林

(贵州省湄潭县中等职业学校)

词汇教学在英语教学中占有重要的地位，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。从大部分中职生英语学习的现状及存在的问题出发，结合教学实践，探究职业中等专业学校英语教学过程中词汇教学的策略。

职业中专英语 词汇教学 策略

—、词汇的重要性

众所周知，词汇在外语教学中占有非常重要的地位，是构成语言的三大要素之一，是语言学习和应用的基础，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。语言离不开词汇，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。我们要以词汇学习为切入点来引领学生对英语语言的学习，从研究词汇入手来培养学生运用英语的各项能力。英语词汇丰富，词义多样，搭配多，要学好英语，离不开掌握和积累词汇。要掌握那么多丰富的词汇，学生光靠死记硬背是很难做到的。因此，在教学中正确运用词汇教学的策略是很重要的。

二、词汇教与学的问题

在日常词汇教学中，很多中职英语教师为了方便，只按照课后词汇表的顺序一字不漏地教授词汇，从而导致词汇教学与语境脱离；而更多的中职英语教师则重视拼写和词义远多于读音。这不仅容易使学生感到词汇学习枯燥无味，失去学习兴趣，而且不利于单词记忆，容易遗忘，同时还会影响学生学习词汇的积极性和主动性。学生在词汇学习中多以死记硬背为主，缺乏独立自主的思考，只是反复地按照单词构成的字母顺序背诵，并且只背诵单词的拼写及与该词相对应的在某一篇中的中文意思，这就造成学生重视掌握教材的一词一义，忽视一词多义和一词多用。我认为，只有在教学实践中不断探索并有效运用正确的词汇教学策略，才能提髙学生学习词汇的兴趣，从而达到事半功倍的效果。

三、词汇教学的有效策略

(一)重视读音，强化拼读

词汇包括音、形、义三个要素。词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生对一个词的最初印象，如果读不准音，那么掌握形就会有困难。在语音教学中要注意培养学生听音、辨音和正确发音的能力，尤其要加强学生在元音、重读、连读和语调等方面的学习。特别要引导学生牢记语音在不同语境下表达的不同意义，如降调表示肯定，升调表示疑问，降升调表示惊讶等。

(二)开展活泼有趣的课堂活动

高中英语词汇多且难，有些学生不可避免地会产生畏难情绪，这种畏难情绪可能逐渐使他们对词汇学习产生厌倦和无趣的心理。开展丰富多彩的课堂活动能有效防止学生产生疲劳和厌倦心理，有利于创造轻松活泼的课堂气氛，让学生在轻松愉快的感觉中学习和掌握词汇。

(三)注重词汇展示的直观性和趣味性

词汇展示的直观性是指中职英语教师巧妙地利用实物、手势、图片、简笔画、投影仪等直观教具和多媒体设备来展示词汇的意义。直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。

词汇展示的趣味性指词汇展示能足够吸引学生的注意力，激发其想象力，增强其记忆力，尽量避免机械而枯燥记忆单词的方法。

(四)教会学习几种常见词汇学习方法

1.构词法记忆。构词法记忆就是利用前缀、后缀和词根来理解词汇意义。首先，让学生记住表示否定意思的前缀，如un-表示“不”，例如，unfair不公平的，unfavourable不利的，不赞成的，dis-表示“不”。再记忆一些其他常见前缀的意思：如re-表示“再；又；重”，re-多重读，tele-表示“远程的”cen-穌“使”，等等。其次，让学生记忆常见形容词后缀的意思：如-al，-ble，-ful等的意思。再次，让学生记忆常见动词与名词后缀的意思。在记住词语各部分的意义之后，引导学生将遇到的生词分为几个部分，并通过分析找出词缀和词根，然后学生需要了解各个组成部分的意义，最后要能够理解各部分的意义与生词在词典中意义的联系。

2.联想记忆。掌握词汇的过程实际上是建立一个有相关联系的知识结构体系的过程。随着词汇量的增加，大脑会不断把新学习的词汇与先前学过的词汇和与其相关的背景知识建立起某种联系。一旦联系建立起来了，各单词之间就组成了一张网，词汇的意义就能真正储存在大脑中。中职英语教师在教学过程中要做有心人，要勤于思考，把词汇按照一定的规律串起来，借助联想记忆策略，把词汇按词性、构词、习惯用法、语法特点以及同义词、反义词、形近词串起来，从不同的角度归纳整理，建立一个相互联系的“知识场”，逐步提高学生用英语进行思维和表达的能力。联想记忆有同义联想、反义联想、词形联想、词语搭配联想、词语分类联想、语义场联想等，这里不再一一细述。

3.语境记忆。很多研究指出，大多数中职生最常用的生词认知处理方法包括查阅词语表或词典或快译通等电子词典、期待老师讲解时做笔记、直接问老师或同学等。这些方法的共同特点就是：缺乏对语篇上下文的语境参照，即属于去语境化的生词词义的直接呈现。从中职英语教师层面来看，很多中职英语教师总是在讲授课文之前根据教材提供的单词表逐个领读、板书、解释单词。长此以往，学生认为这就是学习词汇的有效方法，可事实远非如此。语境即具体语言形式出现的环境。

综上所述，中职英语教师在英语教学实践中，结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学的方法，如能不断总结经验，正确使用上述一套词汇教学方法，在教学中一定能取得好的成效。学生对词汇的掌握能力提高了，相应的听、说、读、写的综合能力也会有所提高，从而提高学生的英语阅读理解能力及语言的运用能力，最终提髙学生的英语总体成绩。

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[2]蔡夏苗.职高英语课堂词汇教学研究[J].中外教育，2009，(5).

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