动物医学专业实践教学模式研究与实践

◆郭 伶

(锦州医科大学畜牧兽医学院)

动物医学专业实践教学模式研究与实践

◆郭 伶

(锦州医科大学畜牧兽医学院)

为了培养以能力为导向的高素质应用型人才，本课题组在对动物医学专业实践教学进行全面深入研究的基础上，借鉴西方发达国家动物医学专业实践教学的应用模式，从教学的实际出发，探索构建课堂实验与集中实习相结合、校内实习与校外实习相结合的“双结合”实践教学模式，应用于动物医学专业实践教学过程中，提高动物医学专业实践教学效果，强化实践育人。

动物医学 实践教学 双结合

动物医学专业是一个理论性和实践性都很强的专业，其培养目标是按照“厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应”的培养目标，培养面向21世纪、全面适应社会主义现代化建设和社会发展需要的、具有创新思维和创新能力的高级动物医学专业人才，在实践教学中强调能力培养、实验技能和临床技能的训练。当前动物疫病种类多、范围广，严重威胁迅速发展起来的畜牧业及其经济贸易，也严重威胁人类的健康，我国急需大批的具有动物医学专业能力的高级技术应用型人才。因此，对本科动物医学专业实践教学模式进行不断的探索与研究，以解决动物医学专业高级人才急需的紧迫性，提高动医专业人才的培养质量，对培养适应社会发展需要的合格人才具有十分重要的意义。

根据《“十二五”期间辽宁省普通高等学校本科教学改革与质量提高工程的实施意见》中以强化大学生实践创新能力为重点，着力创新人才培养模式的具体要求，结合动物医学专业自身的特点，本课题组在动物医学专业实践教学培养过程中，研究构建了以课堂实验与集中实习相结合、校内实习与校外实习相结合的“双结合”实践教学模式，应用于动物医学专业实践教学过程中，提高动物医学专业实践教学效果，强化实践育人。对全国农业高等院校动物医学专业实践教学改革与创新研究具有普遍的指导意义和重要的现实意义。

第一，实践教学是动物医学专业的重要组成部分，包括校内实践教学和校外实践教学，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。实践教学效果由实验教学水平和实验技术水平两部分组成，根据人才培养方案，优化和完善实验课程和课程群综合课程实习教学大纲，改革实验教学成绩评定方法。以往学生实验课程成绩主要依据学生实验报告的质量进行考核，不能完全反映学生的实验水平，特别是操作技能的高低。为了提高学生的动手能力和创新能力，改革后的实验教学成绩评定方法包括学生实验的各个环节，从实验操作、实验记录的整理、实验结果的分析直至实验报告的撰写等。校内实践教学主要是进行公共基础课、学科基础课和专业课等三种形式的实践教学。在校内实践教学中，学校加大投入，建成动物诊疗实验教学中心，设有综合模拟诊疗体验区、经济动物实验区、宠物诊疗实验区、大动物诊疗实验区、动物性食品卫生与理化检验实验区等5个实验区，在全省范围内率先制定了动物医学专业实验教学项目建设指南，编制了基于工具软件、应用软件、仿真模拟三个类别近20个实验教学项目示范案例，此项工作在全省高校实验教学示范中心建设方面具有创新性。各教学实验室相继建设完成了69个实验项目，经过验收和评审最终确定其中46个为合格实验项目。在此基础上，学校又评出了3个校级精品实验项目，撰写了两种专业基础实验教材和三种专业实验教材。学生通过实验验证所学理论，提高分析解决问题能力和研究创新能力。校外实践教学改革主要是“产、学、研”相结合，充分利用社会资源，让学生尽早接触社会，进行现场实践教学。选派有实践工作经验的教师担任实习指导教师。扩大现有教学实习基地的行业范围，安排学生到兽医站、兽医卫生监督所、养殖厂、研究单位、生物制品厂、兽药生产厂、饲料厂、动物园、实验动物基地、野生动物保护基地等相关基层单位进行毕业实习。建立稳定、高水平的实践教学基地。

第二，实践教学又分为课堂实验和集中实践：课堂实验，即课程实验、实习；集中实践，即社会调查、生产实习以及撰写毕业论文。教师完成好课堂实验，即课程作业、实验、实习。对于课程实验，按照教师要求分组，组织学生认真完成实验报告，有的学生抄袭实验报告、复印实验报告，根据实际情况特地印发了畜牧兽医学院的实验报告用纸，实验教师严密把关，监督学生及时上交。对于集中实践性教学，将教学实习、毕业实习和毕业论文有机结合，以解决生产中的实际问题。主要是进行农村、城市、专业和专题社会调查。学生利用暑假，围绕新农村建设、环保生态、区域发展等问题进行社会调查，撰写调查报告。2014-2016年，学生累计进行社会调查近1300人次，评选出优秀社会调查报告40余篇，共计约30余万字。学校还加强实践教学基地建设，截至2016年初，共建立了26个校外实习实践基地，为学生的校外实践开拓了广阔的平台。对毕业论文主要采取以下措施：一是尽早做安排。要求学生做好论文材料的收集、遴选及整理工作，事先考虑选题方向，并于学期末上交写作的具体题目；二是于新学期开学之前制定好毕业论文写作的具体过程安排，分组并落实、安排好指导教师；三是开学后分组与各自的指导教师见面，具体征求指导教师对选题的意见以及着手进行写作的看法，分发小组成员名单及师生的联系电话，以便日后的联系和指导；四是按照具体安排的时间，分阶段实施落实。学生在教师的指导下，完成好初稿、修改、定稿等各项工作，然后交由指导教师评定；五是认真组织好毕业论文答辩。制定答辩工作计划。由学院组织，召集各教研室教师开会，商讨答辩的安排及有关程序，然后组织学生按规定参加答辩。由于措施比较得力，学生也比较重视，因此，毕业论文这一集中性实践教学环节落实得较好。

第三，本课题组将构建的“双结合”实践教学模式，在2013级动物医学专业临床兽医44、45班的实践教学中试应用。对试应用的班级学生进行综合能力测试。将测试分两次进行，第一次安排在第四学年第二学期的第一周，即毕业实习之前，主要进行基础理论部分和病原病理与基本操作部分的测试，以考察学生在近四年的学习中对各种知识和技能的学习与掌握情况，也对教学效果进行一次综合检查和总结，同时为学生进行毕业实习进行一次演练。第二次安排在同学期的第14周或第15周，即毕业实习结束之后，主要进行综合应用部分的测试，同时进行前面测试不及格的补考，取得了很好的教学效果。

第四，实践教学中应重视的几个问题：(1)要进一步提高教师课程实践教学意识。教师应根据教学计划安排好学期实践教学环节。调动学学生的主观能动性，为学生创造比较良好的实践教学的环境。(2)要进一步提高学生参与实践教学的目的性和重要性的认识，端正学生参与实践教学的态度。(3)鉴于校外实践教学基地是借助实习单位的设备设施，或是利用他们的教学场地环境，与基地单位仅是签署协定而已，对其并没什么实质性的投入或支持。因此，要提高实习基地的使用率，就得考虑让实践基地单位也从中获得一定的好处，如资金投入、声誉的提高，等等。

总之，动物医学专业的实践性教学环节是培养学生综合能力和全面素质的关键。目前，实践性教学仍然是个薄弱环节。如何做好实践性教学各方面工作，需要我们今后不断实践，不断摸索，不断探讨。

[1]郭定宗.改革实践教学、大力培养动物医学专业学生创新能力[J].华中农业大学学报，2009，(01).

[2]刘孝刚.动物寄生虫病课程实践教学体系改革探索[J].黑龙江畜牧兽医，2011，(10).

[3]李杨帆，朱晓东.科研训练计划与大学生创新能力培养[J].中国大学教学，2011，(04).

辽宁省教育厅教改基金项目；项目名称：动物医学专业实践教学模式研究与实践；项目编号：UPRP20140647。