新开课程药用植物生态学教学初探※

张建逵　尹海波　赵　容　王　冰　许　亮　邢艳萍

（辽宁中医药大学药学院，大连　116600）

教学专题

新开课程药用植物生态学教学初探※

张建逵尹海波赵容王冰许亮邢艳萍

（辽宁中医药大学药学院，大连116600）

药用植物生态学是辽宁中医药大学药学院的新开课，根据本校的实际情况，从课程内容设置、教学方法和手段、实践教学和考核方式等方面进行了研究和探索，从而激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，提高学生的实践能力，以取得较好的教学效果。

药用植物生态学；新开课程；教学方法

辽宁中医药大学于2013年新申报中草药栽培与鉴定专业。在该专业的培养方案中，药用植物生态学是该专业的主干课之一。其中理论教学36学时，实践教学12学时。作为药学院的新开课程，教学团队随之组建，并开展了课程、教材、课件、教学模式等方面的系统研究，旨在提升学生的专业水平和科研素养，以适应学科发展和新时代对中草药栽培与鉴定专业人才培养的需求。

1　课程现状分析

中草药栽培与鉴定专业为中药学类特色专业，是我国在中药现代化发展需求的形势下产生和设立的，目前在为数不多的农业院校和医药院校中设立，该专业有机地融合了中药学、农学以及生物学的课程体系，而药用植物生态学是该课程体系的核心课程，其作为中药栽培学、中药资源学、药用植物保护学等后续课程的专业基础课，具有举足轻重的地位。

药用植物生态学是一门新兴的学科，是利用植物生态学的原理和方法，研究药用植物与环境相互关系的学科［1］，理论性和实践性都很强。由于该门课程开设仅十年，出版的教材仅有两部，而该课程教学方法通常是以理论教学为主，因此，如何激发学生的学习积极性、提高教学质量是摆在教师面前急需思考和解决的问题。

通过课程的学习，学生应学会运用科学思维去分析和解决药用植物可持续发展过程中的生态问题。因此该学科培养出的本科人才不仅要掌握基本理论，还必须具备一定的科研能力和创新能力，所以该课程的建设应从教学内容设置、教学模式和课程成绩评价体系等方面进行建设。

2　课程内容设置

教学内容主要参照了王德群2006年主编的《药用植物生态学》和林文雄、王庆亚2007年主编的《药用植物生态学》两部教材，以及姜汉侨主编的《植物生态学》、毕润成主编的《生态学》、方萍等主编的《生态学基础》等参考书。尽管药用植物生态学是植物生态学的分支学科，但有药用植物的特殊性，所以药用植物生态学不仅要研究药用植物与环境的关系，还要研究环境对药用植物质量和产量的影响。因此，教学内容除了应包括药用植物生态学的系统生态、群落生态、种群生态和个体生态［2，3］，还应该讲授有关药用植物质量、产量、病虫害与环境的关系、道地药材的成因、药用植物有效物质的形成、人类活动（引种、生物入侵、环境污染、植物转基因等）对药用植物的影响等内容。

在课程各部分内容的比例上，考虑到与后续课程的衔接、授课层次及实际工作中的应用，因此要加大对药用植物个体生态、种群生态部分内容的比例；减少生态系统、群落生态部分内容的比例。

3　教学模式

3.1多种教学方法相结合 改善教学效果 药用植物生态学理论性强，传统的教学模式是以教师为主导，学生只能被动地接受知识灌输。教与学的过程中难免枯燥乏味，这会严重地制约教师的工作热情和学生的学习积极性。为改善教学效果，可以将互动式教学、讨论式教学等方法引入本门课程的教学当中［4，5］。例如，如在知识脉络清晰、突出重点、难点的基础上，可以采用互动式教学，例如教师可以在某一次下课前要求学生预习下次课的教学内容，下次上课时可以先将学生在预习过程中遇到的问题进行汇总和归类，然后进行解答和讨论，随后讲授重点和难点内容并布置随堂的习题及下次课的预习内容。这种教学方法会刺激学生去主动学习，以改善学习过程中思维和行为的懒惰；自学能力也是大学专业学习中的重要能力，可以通过角色的互换，让学生在课下准备讲课内容，上课时扮演教师的角色进行讲授，然后回答其他的学生提问的问题。最后由教师进行补充、点评和总结。这种方法不但能够使学生上课注意力集中，还可以培养其口头表达能力等。再比如讨论式教学，教师可以先将某章节的基本理论、基本原理和方法讲深讲透后，再结合教学大纲，预先设定一个教学目标，通过引入某一个生态学现象，启发、引导学生去发现问题，通过师生之间、生生之间的交流和讨论，最终能解决问题，使学生在此过程中能积极主动地去学习。采用以上的教学方法，特别强调了学生的主体作用，尽管学生在每堂课学习的时间有限，但学生为了在课上有更好的表现，会在课前花更多的时间来主动学习理论知识及查阅资料，从而养成自学的习惯。这对于学生掌握知识、培养能力、提高综合素质非常重要，会取得传统的教学方法难以达到的教学效果。

3.2采用多种手段 增强教学内容趣味性 兴趣是学习的动力之一，教师应采取多种手段来增强教学内容的趣味性，使晦涩难懂的内容情景化、形象化，做到图文并茂，丰富多彩。多媒体教学已经在国内的大学教学中普遍应用。具有内容直观丰富等特点。针对本课程内容抽象、理论性强的特点，可采用多媒体教学，例如，可以制作flash动画，来图示生态因子对某个群落的演替所起的作用和影响的过程；视频资料比单一的文字资料更具趣味性，可以选取植物生态学相关纪录片 （如The Private Life of Plants、Kingdom of Plants、Life、How to Grow A Planet、Planet Earth等）或药用植物仿野生栽培的教学片的片段作为案例，结合教学目标，在观看前提出问题，让学生带着问题观看，观看后总结，教师再进行补充讲解；在保证课堂教学效果的情况下，鼓励学生发散思维，从多个角度探讨生态问题，不拘一格［6］。

3.3重视实践教学，强化动手能力 实践性强是药用植物生态学的鲜明特点。为解决药用植物实际生产中遇到的问题是本学科建立之初衷。实践教学也是药用植物生态学中的重要组成部分，对学生提高实践操作能力和科研素养都起到十分重要的作用。因此结合本校实际，将本门课程12学时的实践教学的设计成验证性实验、综合性实验和设计性实验各1个，每实验4学时。其中关于药用植物种群空间分布格局测定的为验证性实验，需要学生掌握最基本的实验思路和方法；药用植物群落基本特征分析的实验为综合性实验，学生需自行设计调查表，得到群落的基本特征情况，然后根据所学知识进行数据分析得出结论。这种方式，在一定程度上可以杜绝学生观察不细致和做实验不认真的现象，从而让学生更好的掌握知识和技能，提高动手和独立思考能力；药用植物群落多样性分析的实验为设计性实验，让学生自己调查的具体方法和需统计的指标，这是一个学生由理论到实践，再由实践到理论的过程，在此过程中，学生由被动学习转为主动学习，学生对知识的理解更为透彻。

4　建立合理有效的成绩评价体系

成绩考核是教学过程的一个重要环节。随着教学方法的多样化，课程成绩评价形式也应采取多种方式，传统的“一张考卷定成绩”的考核方式必须改变，只有这样，才能更加客观公正地评价学生对该门课程的学习状况。在成绩评价时，按照本校的要求，可降低期末考试在总成绩考核中的比重，增加学生学习过程考核和创新能力考核的比重，这样的成绩评定更真实地反映整个学习过程。因此可将多种评价方式相结合。如平时的表现（如出勤、课堂回答问题情况、讨论发言等）占10%，实验课成绩占10%，论文或调查报告的撰写占10%，期末考试成绩占70%。这样的方法使成绩评价更合理有效、客观真实的反映整个学习过程。

总之，教学一个不断实践的过程，需要不断地总结和探索，教师需要进一步完善药用植物生态学课程教学的各个环节，从而提高教学质量。

［1］林文雄，王庆亚.药用植物生态学［M］.北京:中国林业出版社，2007.

［2］王德群.药用植物生态学［M］.北京:中国中医药出版社，2006.

［3］姜汉侨.植物生态学［M］.北京:高等教育出版社，2004.

［4］李华，吴云勇“.互动式”教学模式论析［J］.沈阳师范大学学报:社会科学版，2008，32（3）:77-79.

［5］周剑雄，苏辉，石志广.讨论式教学方法在大学课堂中的运用研究［J］.高等教育研究学报，2008，31（4）:55-57.

［6］刘兵，周晓梅，郝锡联，等.纪录片在“生态学”教学中的应用与实践［J］.家畜生态学报，2014，35（4）:93-96.

Preliminary Discussion on the Teaching of New Course-Pharm aceutical Plant Eclolgy

ZHANG Jiankui，YIN Haibo，ZHAO Rong，WANG Bing，XU Liang，XING Yanping
（College of Pharmacy，Liaoning University of Traditional Chinese Medicine，Liaoning Province，Dalian 116600，China）

Pharmaceutical plant ecology is a new course of College of Pharmacy of Liaoning University of Traditional Chinese Medicine.According to the actual situation，from course contents，teaching methods and approaches and practical teaching，assessment methods were studied and explored.By this way，students' interests in learning were stimulated，students were actively engaged in learning，and the practical ability increased.So the teaching effect was improved.

pharmaceutical plant ecology；new course；teaching methods

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.13.005

1672-2779（2016）-13-0010-02

辽宁中医药大学新专业建设基金

（本文编辑:李海燕 本文校对:窦德强2015-12-17）