“文明小博客”在小学信息技术课程教学中应用的探究*

☆郑雅芬

（厦门市嘉滨小学，福建厦门361012）

“文明小博客”在小学信息技术课程教学中应用的探究*

☆郑雅芬

（厦门市嘉滨小学，福建厦门361012）

文章分析了当前小学信息技术教与学存在的问题，通过分析“文明小博客”的优势和在小学信息技术课程教学中应用探究的做法，总结了在提高小学生信息素养方面，“文明小博客”发挥的作用。

文明小博客；小学信息技术课程教学；应用探究

随着信息技术的普及，小学信息技术教学过程中出现了诸多问题，作为信息技术教育工作者，我们应该主动面对，深入研究，实践创新。我们将“文明小博客”活动应用在学生信息技术学习中，通过鼓励和引导学生到网络中开博、写博、经营博客的方式，以开展丰富多彩的实践体验活动为载体丰富学生博文内容，整合家、校、社力量共同关心和指导，使学生在应用中学习信息技术，提高信息素养，在亲身体验中感受网络文明，践行文明上网，营造健康文明的网络文化氛围。

一、小学信息技术教与学面临的常见困境

随着信息技术的普及，开关计算机、使用鼠标等简单的操作对于小学生来说已经是轻车熟路，那么，教材的更新、课程整合的推进、网络文化的建设等就成为当前教师在指导小学生学习信息技术方面需要解决的问题，具体表现在以下方面。

1.学生用的教师没教，教师教的学生少用

我们发现，不少学生掌握的计算机操作技能并不是从教师那里学来的，比如：QQ聊天、上网、玩游戏等，不少学生在教师教之前就已经掌握了这些操作技能。然而，网上聊天应该注意些什么？上网要如何保护自己，怎么绿色文明上网？游戏要怎么玩才能玩出本事来？这些教师却没有教。那么，教师教什么呢？教师教画图程序、写字板或旧版软件等等学生较少用到的内容。导致学生用的教师没教，教师教的学生少用的原因是，不少地区信息技术课程是从三年级起点，而被称为数字原住民的学生接触信息技术却是从一年级甚至幼儿园就开始，因此，一些应用内容，学生用已经走在教师教之前。而教师的教学是根据教材来进行的，缺少了以解决学生当前信息技术学习中出现的问题为出发点，缺少因地制宜、因人而异的思想。

2.游戏技能强的学生，应用能力却不行

在课堂上我们经常会发现，一些学生利用上课时间偷偷上网玩游戏，或者课余花不少时间玩游戏。他们玩游戏的等级和技术在班级学生中可谓遥遥领先，但是，这些学生往往其他学科的成绩并不理想，甚至连生活中常用的信息技术技能都不一定会或不愿意用。当和这些学生深入交谈时，不难发现导致这些问题的原因在于学生对计算机和网络了解的偏差，玩游戏已经成为学生使用计算机的主要目的。教师在信息技术与课程整合方面的研究和实践还不够，通过整合提高学生应用信息技术解决问题的能力方面还欠缺。

3.学生下课聊攻略，上课玩游戏，回家自为王

我们发现，现在学生课余时间聊的话题越来越多的是关于游戏攻略的研究；信息技术课上不听课玩游戏的现象也屡见不鲜；在家里，孩子上网玩游戏，父母管不动的案例随处可见。导致这些现象的原因其实就在于氛围和归属感。在网络技术逐渐普及的今天，网络文化的建设非常重要，只有营造良好的网络文化氛围，才能让学生在网络中除了游戏，还能拥有更有价值的归属感。但是，现在仍有不少学校和教师对学生上网问题不够重视，网络教育只是停留在技术技能等皮毛问题上，学生对信息技术的兴趣也只是一种表象。学校不敢主动地引导学生上网，教师没有全面深入地去分析学生上网问题、没有主动与家长合作，共同引导孩子健康高效地应用信息技术。不少家长又苦于在上网问题上与孩子的沟通出现代沟，孩子玩的家长没体验过，家长要求的孩子不听，导致有的家长对孩子上网采取堵的方式，有的家长却放任其自由。

二、“文明小博客”在小学信息技术教学中的应用

为解决当前小学生在信息技术学习方面存在的问题，我们开展了“文明小博客”活动，在促进学生信息技术学习方面取得了一定的成效，具体有以下几方面的应用。

1.挖掘技能应用内容，培养自学能力，解决教与学的矛盾

博客是当前较为流行的网络平台应用形式，“文明小博客”的操作不仅仅是鼠标点两下的事，要经营好博客就必须学习很多信息技术技能。由于我们“文明小博客”活动设有较为完善的评价制度，学生为了在活动中脱颖而出，就必须自己摸索着操作。我们的活动不限年龄，一年级学生在父母的陪伴下也能经营好自己的博客，因此，他们在还没学习信息技术课程之前就提前通过健康的方式自学了信息技术内容。同时，我们还在开设信息技术的年段将教学内容与“文明小博客”活动整合，尽量挖掘操作经营博客需要应用的技术内容，在课堂上解决学生遇到的问题，让学生在用中学，在学中用。例如：打开博客页面、认识和收藏博客地址、注册和登录博客、管理博客等内容与网络知识的教学相结合；将发表和回复博文与键盘和指法学习相结合；将“发表图片和视频”与“图片和视频处理”学习相结合；将保存博文与文件夹学习相结合；将出版博文集与Word等文字处理软件相结合；将博客展示与PPT软件学习相结合等。

“文明小博客”实现了学生分层教育，凸显了信息技术应用的重要性，让教师教的和学生用的能同步进行。

2.发挥课程整合作用，拓宽课外知识，提高学生综合应用能力

信息技术与课程整合的目标是培养学生的信息素质和信息化学习方式。它不仅能够促进信息技术的教学模式形式，还能够培养学生对信息技术的利用能力，让学生利用信息技术功能进行创新，增强学生的理解和辨别能力。［1］从“文明小博客”活动入手，实现信息技术与课程整合的目标。实践证明，“文明小博客”的操作不仅仅是信息技术方面的操作，学生要经营好博客除了要有一定的信息技术知识与技能外，还需要有语文、美术等方面的知识。同时，通过阅读和回复他人的博文可以拓宽学生的课外知识。信息技术的学习最终是要为其他方面学习的提高服务，“文明小博客”的应用正是在这方面发挥了作用。有一位学生在一年级时就加入了“文明小博客”活动，成为了我校的十佳博客以及全市的博客明星。在她经营博客一年后，家长在博客中这样写到：“孩子的博文内容从简单的记流水账到添枝加叶、细节描绘直至慢慢加上感情色彩，甚至最后能把诗词用于博文中，一切都在潜移默化中成长。为了写好博文，该学生在教师的指导推荐下阅读了很多书籍，还划出和背诵了很多好词好句，学习兴趣、阅读和写作能力大大提高，语文学科学习进步明显，从班级中等进步到上学期期末考了100分。自信心增加了，同时也带动了数学、英语等其它科目的进步，数学和英语期末也考了满分。学生和家长都感到特别惊喜，这就是博文书写带动快乐学习和兴趣而取得的成果。”如今，这个孩子的博客坚持更新了六年，在小学即将毕业之际，回首过去，每一步成长的脚印都在博客中留下，许多成功的收获都源自于博客带给她的自信。促进孩子的成长和全面发展，这才是信息技术与课程整合需要发挥的真正作用。

3.加强网络互动功能，促进研究性学习，解决课堂学习时间有限的问题

在信息技术和研究性学习整合的许多环节中，学生的发散思维、直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维都会得到培养。［2］因此，在信息技术教学中开展研究性学习是很有必要的。但由于学生在校时间有限，科目繁多、课时少，开展研究性学习是有一定困难的。如何充分利用学生校外的时间，发挥网络功能来促进研究性学习的开展呢？“文明小博客”的互动功能就很好地为学生开展研究性学习提供了平台，问题的探讨、主题的研究都可以通过博客来开展。每周信息技术上课前，我们会将下节课要上的内容在博客中给学生预告，让学生通过回复的方式一起探讨预习；课后，将学生课堂上出现的问题通过博客反映出来，鼓励学生通过回复的方式讨论解决；鼓励学生在博客中发起网络调查、将参加社会调查、社会实践等内容分享在博客中，通过建立信息技术博客圈进行汇总共享。如：在三年级《用键盘符号构图》一课的教学中，通过鼓励学生用博文回复的方式来赛符号构图作品，学生研究的积极性大大提高，这种方式也引来其他年级学生的参与，学生在回复中运用了不同的输入方式，展现了不同的图形，提高了学习效率。

4.营造网络文化氛围，提高网络素养，解决学生网络归属感的问题

时下，网络文化已成为全球最强势的文化，也正以不可抗拒的力量成为中小学校的强势文化、主流文化。校园网络文化氛围除了硬件建设外，更要注重人文建设。学生、教师是网络化校园的参与者、建设者，学生与教师信息素质的培养是网络化的校园文化建设的关键。学校要通过一些有益的活动丰富学生精神生活，塑造美好的心灵，应当组织内容健康、格调高尚、丰富多彩的网络化校园文化活动，积极联系家长，让校园逐步形成浓厚的学习气氛，健康的校园网络文化和文明的校园环境，从而推动整个校园文明程度的显著提高。［3］那么，如何发挥信息技术教师在网络文化建设中的作用，让学生在信息技术学习中既感到快乐，又能提高素养呢？“文明小博客”活动正是在家、校、社三位一体教育中发挥了重要的作用。信息技术教师将“文明小博客”与学科教学整合，鼓励人人参与，以建立知识学园、成长乐园、精神家园为目标，通过定时评比、鼓励为先、亲子互动等形式，让学生对网络的认识从博客入手，让家长也有机会陪孩子一起上网，和孩子聊网络也能有共同的话题。通过优秀小博主的带动，越来越多的学生发现，原来健康绿色的上网也能和游戏苦练等级一样带来成就感。

三、结束语

《基础教育信息技术课程标准（2012版）》义务教育阶段基础模块内容标准解读中提到，义务教育阶段信息技术教学应该创设开放的教学环境。对小学生可以适当淡化信息技术学科特色，在知识与技能方面内容不必要求得太精，重在设计联系生活实际的，解决问题的情境，引导学生积极、开放的思维，使解决实际问题的过程自然而然地成为学习新知的过程。［4］将“文明小博客”引入小学信息技术课程教学中，积极引导学生写博评博、经营博客，开展丰富多彩的活动，是信息技术课程标准在实际教学中的最好体现。文明小博客这一绿色的平台和丰富的活动成为小学阶段信息技术学习中重要的工具和内容，对正确引导学生认识信息技术的价值，提高信息技术的应用能力，促进信息素养的养成具有重要的作用。

［1］张景川.浅析信息技术与课程整合的新方向［J］.计算机光盘软件与应用，2014，（19）.

［2］李海北.信息技术和研究性学习整合的理论与实践［D］.福州：福建师范大学，2002.

［3］唐曼玲.浅谈中小学校园网络文化建设［DB/OL］.

http：//news.sina.com.cn/o/2007-07-17/093012219170s.shtml.

［4］段青.《基础教育信息技术课程标准（2012版）》义务教育阶段基础模块内容标准解读［J］.中国电化教育，2012，（10）.

*本文系福建省教育信息技术研究课题《开展文明小博客活动提高小学生信息素养》（课题编号闽教电馆KT1405号）研究成果。

［编辑：庄丰源］

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1671-7503（2016）17-0054-03