“教学助手”在小学语文教学中的应用——如何快速实现一节高效课

☆赵心彤

（长春市安达街小学，吉林长春130061）

“教学助手”在小学语文教学中的应用
——如何快速实现一节高效课

☆赵心彤

（长春市安达街小学，吉林长春130061）

移动终端走进课堂教学，是教育信息化的必然趋势，它改变了传统的教学方式和学习方式，构建了师生之间交流互动、生生之间互助分享、学生主动参与的新型教学模式（智慧课堂）。“教学助手”就是为了实现这一教学模式而开发的一款教学管理软件。此软件为教师提供满足教师常态化使用的云教学服务：教师通过使用“教学助手”中“教材资源”、“课前导学”、“同步备课”三个模块的功能，实现课前教学资源的收集、下载、整理，制作学生课前预习所用的导学资料（微课），并设计制作出课上所需的教学课件。这些工作都是教师在授课前所做的准备工作，通过使用“教学助手”中“互动课堂”和“在线检测”功能，可以实现课上教师与学生之间、教师与家长之间的实时交流、互动、反馈和结果数据分析；通过使用“教学助手”中“课后作业”功能，可以实现给学生布置各种类型的作业，如文本、视频、音频等，实时对学生作业进行批改和辅导。本文主要阐述如何运用“教学助手”软件快速完成一节小学语文高效课的教学。

移动终端；教学助手；小学语文；高效课

随着经济社会的发展，人类社会步入了信息化时代，势必会对我国教育产生影响，继而引发教育领域前所未有的大变革。信息化与教育变革之间的话题也成为一个热门的焦点，越来越多地被学者、教育教学工作者、政府部门工作人员等讨论、研究。探索信息化时代教育变革的道路，必将为我国经济实力、科技实力和综合国力的显著增强带来无限生机。

纵观现今社会，信息技术已经对教育产生了巨大的影响：

信息技术促进了教育思想和教育观念的变化。它使人们树立了新的教育观，树立了新的学校观，树立了新的教学观，树立了新的教育理论观和新的素质教育观。

信息技术促进了教材概念和教材形式的变化。这种变化表现在以下三个方面：第一，教材概念不再仅仅体现为文字概念，许多资源的形式已经不是文字教材；第二，从教材的概念扩展为资源的概念；第三，从定量的概念走向超市的概念。

信息技术促进了教学环境的变化，表现在以下三个方面：第一，从容量工程走向了安居工程；第二，从封闭环境走向了开放环境；第三，从传统环境走向了信息化环境。

信息技术促进了教与学方式的变化。它要求教师更新教学观念，提高信息技术的应用水平；对学生的要求是自主学习、主动学习；对民众的要求是加快全民信息技术的普及和应用。

“教学助手”就是为了满足以上信息化社会对教育的要求应势而生的教学管理软件。该软件主要包括“教材资源”、“课前导学”、“同步备课”、“互动课堂”、“在线检测”、“课后作业”六大模块。下面以小学语文《采莲曲》为例，讲述如何运用“教学助手”快速实现一堂高效课。

一、课前环节——“教材资源”、“课前导学”、“同步备课”

以往在备课前，教师需要从网上搜索相关的图片和视频，然后花费大量的时间进行筛选，还会碰到不允许下载或下载失败的情况。现在通过使用教学助手，教师在“教材资源”中选择相应的学段、学科、版本和册别后，可以看到精准推送的与本课相关的各种“精品资源”，这些资源都可以“收藏”至“我的资源”，同时可以进行二次编辑。值得一提的是音频和视频资源，教师可以通过拖动时间轴选择合适的片段一键剪切，完成后系统会自动保存剪切好的音视频，这样就可以随时随地为课程量身定制资源，做到因材因课施教。此外，教师也可以将自己所收集的资源上传到”我的资源”，方便在后面的环节中一键使用。

在备课环节，教师常常把大量的时间花在课件的制作上，往往忽略了对学情的真实了解。其实每个学生的个性不同、知识储备不同，面对新的学习内容时，遭遇的困难不同，需要的帮助也不同。导学最重要的是要通过预习效果的分析，找到每个学生学习的问题与困难，从而找到课堂教学的起点。教学助手中的“课前导学”可以很好地解决这个问题。

在这里，笔者选择新建微课导学，录制一段荷花的微视频，让学生在课前一边观看微课欣赏莲花的美丽，一边朗读诗文，并找出诗中不理解的字词。学生在课前按照指导，观看微课、完成预习作业并上传给教师，还可以把预习中的困难和问题反馈给教师。针对学情分析和学生的反馈意见，教师便可以开始“基于问题”的备课，以保证课堂有的放矢、因材施教。

“同步备课”设计非常精妙，使用起来非常方便。在这里教师选择“新建课件”，挑选认为符合《采莲曲》情境的主题，进入课件制作界面，界面与经常用到的课件编辑软件很相似，在这里可以看到几大核心工具：“资源调用工具”、“通用编辑工具”、“特色模板和学科工具”。

教学过程中的诗文讲解环节，点击左上角“引用教材”，选择《采莲曲》电子教材，将诗文快速引用到课件页中；诗文整体感知环节，在“调用资源“中拖出莲花的图片素材和名家朗读的录音，上课时就可以让学生一边听名家的朗读，一边深入感知诗文的意境；认知生字词环节，借助教学模板中的翻牌模板让学生形象地认知字和词，也可以通过互动试题中的连线题快速检验学生对生字词的认知情况。就这样，教师用很短的时间就完成了课件制作。

二、课中环节——“互动课堂”、“在线检测”

进入上课环节，使用“开始授课”，快速将准备好的课件导入到“互动课堂”授课界面，在右边是常用的白板工具，下方是用于师生互动的个性化工具。上课过程中，教师如果想找一名学生听写“罗裙”一词，可以让他坐在位子上使用“掌中黑板”来完成。教师同时使用了“小组评分”功能来提高分组教学中小组学习的积极性。值得一提的是，在“互动课堂”中还有一个非常实用的功能——录屏：教师在讲解重难点问题时，打开“录屏”功能，就可把教学过程录制下来，学生课后复习可以观看，家长也可以查看课堂教学录像，指导孩子温习功课。

即时检测学习效果，是每个教师的需要。教师可打开“在线检测”，把准备好的习题推送给学生，学生完成后，答题情况立即呈现，还可以根据检测结果调整教学方法，评价和激励学生，以此增强教学的互动性、针对性。

三、课后环节——“课后作业”

运用“教学助手”中的“课后作业”功能，教师可以将各种类型（文本、图片、音频、视频等）的课后作业推送给学生。如教师布置了一道视频题，要求学生背诵诗句，由家长协助录制成视频，并在家校帮中上传给教师，教师便可以及时检查学生完成情况。这种师生之间的线下实时互动，使教学反馈非常及时，同时教师的个别指导能满足学生的需求，从而提升学生的学习兴趣。

至此，运用“教学助手”实现了一节高效的小学语文课。

四、结束语

在中国的教育界有一个颇为著名的问题叫“钱学森之问”，其实在国际教育技术领域也有一个颇为著名的问题叫“乔布斯之问”。“乔布斯之问”是苹果公司创始人乔布斯生前提出的：“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？”也许“教学助手”正在为这个问题做着很好的诠释。它为我们实现智慧课堂、翻转课堂等新型教学方式提供了技术支持如何更好地使用这项技术，为“互联网+教育”服务还需要我们共同研究，不断探索。相信在信息技术浪潮下的教育变革将会给教师和学生带来前所未有的震撼和冲击，让著名的“乔布斯之问”找到答案。

［编辑：庄丰源］

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1671-7503（2016）17-0050-02