高职技能型人才培养过程中学生管理的研究

陈家武

(湖南生物机电职业技术学院，长沙 410127)



高职技能型人才培养过程中学生管理的研究

陈家武

(湖南生物机电职业技术学院，长沙 410127)

本文对目前高职院校学生管理普遍存在的问题，如何进行高职院校的学生管理，形成服务于技能型人才培养的学生管理理念和模式进行了较为系统的研究和探讨。认为高职院校的学生管理应该注重人性化管理，树立以技能型人才培养为中心的学生管理理念，发挥信息化平台的资源优势，加强学生实习实训期间的管理。

高职；技能型人才；学生管理

0　引言

高职院校人才培养目标的实现，除了需要特定的办学理念、教学管理以及高素质的师资外，学生管理也非常重要。高职院校的教育有其特点，学生管理应有相应的管理模式，体现管理特色，以适应职业教育特点，为技能型人才培养服务。目前，高职学校的学生管理普遍特色不突出，不少学校的管理与高职技能型人才培养模式不相适应。

1　高职院校的学生管理存在的问题

目前，高职院校的学生管理普遍不到位，与技能型人才培养的办学理念不吻合，没有形成合力，没有营造适合高职人才培养的理想环境。主要表现在：

1.1没有形成与高职技能型人才培养相适应的学生管理模式和特色

目前，学生管理的体制和机制与普通专科没有区别，都是传统的粗放管理模式。学生管理自上到下没有形成有效的管理体制，没有形成有利于技能培养和职业意识培养的校风和班风。分管学生工作的领导，只强调学生纪律和学风教育，缺乏与技能人才培养相适应的学生管理意识、方法，更没有体现职业教育学生管理的新思路和好举措。就各班的管理而言，有作为的班主任(或辅导员)上班较勤，传达学校通知到位及时，与学生沟通较多，但都停留在一般意义上的日常管理，对于学生的技能素质培养通常没有多大帮助；而没有作为的班主任没有尽到起码的管理责任，日常管理不到位。

1.2学生管理没有体现出高职学生生源特点

高职院校的学生不同于本科院校和其他高等专科学校。他们的高考分数不高，不少同学怀揣失败感进入高职学校，心理比较脆弱，有的家庭还比较贫困。许多高职院校的学生管理没有认识到学生群体的特殊性，埋怨多于关爱，责备多于表扬，批评多于肯定，没有形成个性化管理方式，不理解学生，方式方法老套，沟通渠道不畅，不了解学生的所思所想和困难。争创技能优秀的氛围没有形成，职业精神教育缺乏。这就导致日常管理效果不理想，更谈不上形成与高职院校技能型教育相匹配的学生管理。

2　高职院校学生管理的研究与对策

上述学生管理中的诸多问题，影响了高职技能型人才培养的质量，必需予以研究和解决。

2.1树立服务于技能型人才培养的学生管理理念

高职学生管理，无论课堂教学还是实践教学(包括毕业实习)，都要围绕“技能型人才培养”这个中心开展一切教育管理活动。校长应该高度重视，将学生管理摆在教学和科研一样重要的地位，狠抓高职人才培养的软环境，建立教学和学生管理互动机制。必要时还要到学生中去，与他们交流，了解他们的思想动态，亲自参与观摩学校的种种有关技能培养的学生活动。学生管理部门应做好顶层设计，拨出足够的经费，支持学生管理的各个环节。比如：组织各种形式的技能竞赛，请企业劳动模范来校演讲，组织观看“大国工匠”记录片，设立优秀技能生的特别奖励，举办技能教育的大学生辩论赛和演讲比赛等。只有这样，才能建设高职院校技能培养的良好氛围，培养学生的技能意识和职业精神，形成不同于本科院校的学生价值观和正确的职业精神。

2.2注重高职学生的人性化管理，提高学生自我管理能力

人性化管理就是建立以学生为本的管理模式，处处尊重学生、爱护学生，创造一种宽松和谐的成长氛围，建立困难家庭学生的绿色通道和差生的帮扶机制，为贫困学生提供勤工俭学岗位和就业信息。关注学生的心理健康，给每一个学生一样的关爱，及时发现问题学生及时解决他们的实际困难，使他们的学习压力和生活压力所导致的心理问题能够得到抚慰和减轻。让学生尽快走出高考失败的阴影，树立技能也能成就人生的价值观，点燃人生的希望。只有这样，才能建立师生的彼此理解和信任，彼此成为良师益友。此外，还要培养和提升学生自主管理的意识和能力以及独立生活能力。建立健全“两会”(校学生会和团支部)，优化“两会”干部的结构并给予适当的经费支持，让“两会”成为学生自主管理的中心，发挥和挖掘广大有兴趣的学生在服务学生、培养技能方面的能力和潜能。

2.3形成与技能型人才培养相适应的学生管理模式和体制

高职不同于大学本科和普通专科，是培养技能型高级人才的地方，学校的一切工作都应为这个中心服务，教学和学生工作管理更应该走在前面。学校在师资队伍建设、教师知识和技能结构、辅导员的培养等等方面，都应与培养对象的培养目标、要求相适应。以往的高职人才培养实践表明，有的高职院校特别是办学时间不长的学校，对如何进行技能型人才培养的教学和管理束手无策，感到茫然；有的高职院校的学生管理在一定程度上与教学脱节，教务部门和学生管理部门缺乏沟通，各发各的文件，组织的各种学生管理活动对于教学和技能培养帮助不大甚至相互矛盾，没有形成技能型人才教育的合力。专业教师只了解学生的学习情况，辅导员只了解学生的表现，互相很少交流。事实上，教学和学生管理都应该为技能型人才培养服务。

2.4学生管理应该信息化，充分利用信息化资源的优势

随着各高职院校信息化建设的加快和信息化水平的提高，多媒体教学已经普及。学生管理也应利用各种信息化平台和资源，如 “大学空间”、QQ群、微信群等进行各个层面的管理。其中“大学空间”除了专业教师和学生的互动之外，学生管理部门也可以开发利用这个平台与学生互动交流，发布国家有关高职教育的政策、法规和新鲜资讯，传送各行各业优秀工匠的视频；班主任和辅导员可以在QQ群和微信群内随时随地与学生交流，了解学生的学习、生活情况，掌握学生信息，传递正能量，及时发现和解决问题。对于后进生，辅导员或班主任可以用QQ和微信单线联系，进行思想教育和心理辅导，及时提醒，防患于未然。

2.5加强学生实习期间的管理

学生在高职学校的三年期间，阶段性的教学实训和毕业实习时间较长，8～12个月左右。实习实训期间的学生管理和教育一直是薄弱环节，应该改善和加强，多管齐下进行管理，多渠道掌握情况。

一是落实专业教师和辅导员、班主任的管理责任。各责任人应主动与自己负责的学生保持联系，掌握情况，必要的时候还要前往学生实习单位，解决学生面临的种种实际困难和问题。二是学校或系部安排专门力量对实习班级进行走访、巡视和调研。这样，可以准确掌握学生的实习状况，包括实习条件、岗位分布情况、企业情况以及学生的表现等，及时发现学生实习存在的问题，有针对性地进行指导，进一步促进学校和学生实习单位的联系。总而言之，校方的专门实习督查对毕业实习和教学实训具有重要意义。三是学校应委托实训企业协助做好学生管理工作，建立专业实习生日常表现档案。在实习开始时，企业和学校就把建立实习档案的管理方式告诉学生，让他们明白实习不是无人管理，要像在学校一样严格要求自己，遵纪守法，对自己的行为负责，勤学苦练，努力提高自己的本领。

3　结语

总之，现阶段高职院校学生培养过程中，正确树立服务于技能型人才培养的管理理念，注重高职学生的人性化管理，提高学生自我管理能力，形成与技能型人才培养相适应的管理模式和体制，充分利用信息化资源的优势，是提高培养技能型人才的关键。

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(编辑赵欣宇)

On Student Management in the Process of the Cultivating of Higher Vocational Skills Talents

CHEN Jiawu

(Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic, Changsha 410127, China)

In this paper, aiming at the widespread problems existing in current student management in higher vocational colleges, how to manage students in higher vocational colleges, and how to form student management ideas and models, serving the cultivating of skills talents, are researched and discussed.It is believed that student management in higher vocational colleges should focus on human-based management, set the student management idea of skill-talent-cultivating oriented, show the resource advantage of information platforms, and strengthen the student management in practical training period.

higher vocational colleges; skills talents; student management

2016-03-28

陈家武(1962—)，博士，副教授。主要研究方向：农业职业教育。

G712

B

1672-0601(2016)07-0026-03