高职院校学生自主学习能力培养：问题与路径

叶　枫

（广东轻工职业技术学院，广州510300）

高职院校学生自主学习能力培养：问题与路径

叶枫

（广东轻工职业技术学院，广州510300）

自主学习能力是可持续发展能力的基础，更是高素质人才的核心素质，但在高职教育人才培养中，自主学习能力不足是高职毕业生未来发展的潜力的瓶颈。高职教育人才培养中自主能力培养应从改善自主学习外在条件和氛围入手，构建自主学习的媒介资源和评价方式，是提升高职内涵建设和人才培养质量的重要路径。

高职；自主学习；路径

自主学习能力是高职毕业生是否具有较强的竞争能力和发展潜力的关键，培养自主学习能力可以促进学生的可持续发展，尤其是在当今教育全球化和知识信息化的社会发展趋势下，自主学习的能力更是成为高素质人才必须具备的基本素质。高等职业教育承载着为社会培养直接创造财富的高素质劳动者和专门化人才的重任，面对日益变化的市场需求，培养高职学生自主学习能力，成为当今高职教育研究的一个重要主题。

一、高职教育教学方式亟待变革

面对科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出的挑战，早在20世纪70年代，联合国教科文组织就在《学会生存——教育世界的今天与明天》中提出，学会学习、学会生活、学会做事、学会生存是教育的四个支柱，而学会学习则是未来社会最重要也是最根本的要求。［1］学会学习，从学习动机、学习内容、学习方法、自我评价、自我管理等方面能够自我实现。经济合作与发展组织也在其报告中指出，个人、经济和社会都迫切需要提高教育水平，教育的目标不仅是使学生获取知识，更要使他们学会学习，增强他们离开学校后继续学习的能力和动力。［2］因此在学校教育中要着重培养学生自主学习的能力，正所谓“教是为了不教”，“授人以鱼不如授人以渔”。

信息技术的迅猛发展会引起教学与学习领域的深刻变革。随着信息技术的迅猛发展，人的生活与学习方式都发生了重要变化。这种变化对于教育提出了新的要求，要求更重视对信息化学习环境的创设，要求以学习者为中心，学生自己决定学习内容、学习方法、学习强度和学习结果评价，让学生的潜能得到最大程度的发挥。

人才竞争日趋激烈，社会对于人才的素质要求也不断提高。我国的传统填鸭式教育方式已难以满足学生的需求，为了适应社会的发展，高职教育必须以学生为中心，充分发挥学生的主动性，使学生能够自主自觉地学习。而教与学是一个双边的教学活动，学生的自主意识是在学生自主的学习活动中形成的。学生既是学校管理与教育的对象，是教学接受者，同时也是独立学习的学习者。在教学中侧重培养学生的自主学习能力，是高职院校达到培养目标的重要途径之一。面对日新月异的技术发展和社会生活变革，只有具备了良好的学习能力，奠定终身学习的基础，才能适应未来社会发展，因此，高职教育除了教授专业知识和职业精神之外，更重要的是培养高职生的学习能力，培养可以不断自我更新、自我提高的适应时代发展的劳动者和创造者。

二、高职学生自主学习能力培养的现状与问题

1.高职生源结构多元化，学生自主学习意识和能力不足

随着高职生源的多样化，“三校生”规模增加、自主招生比例的不断扩大等因素，生源结构越来越多元化，生源素质良莠不齐与生源质量下降成为高职教育所面对的必然趋势。生源结构多样化为高职教学带来的最大问题在于，学生文化基础相对薄弱且学习水平参差不齐，给教学带来一定的困难，部分学生对学习缺乏信心和兴趣，缺乏为获取学业成就而努力奋斗的精神，高职教学可以说是在教师和课程推动下的学生被动学习。现有的相关研究表明，由于生源的差异，高职院校学生普遍自主学习能力较研究型大学差，对自主学习能力的培养也较为薄弱。一方面，很多高职学生的自主学习策略整体水平较低，学生缺乏自主学习的氛围和自我评价的机制［3］。用人单位对高职毕业生评价的调查显示，学生自主学习能力差，解决实际问题的能力欠缺，是目前高职生普遍存在的问题。

2.高职教学模式固化，自主学习能力培养缺失

在长期的高职教学实践中，笔者深有感触的是，在现代科技突飞猛进，学习方式和生活方式发生巨大变革的今天，高职教育的课堂教学模式依然故我，课堂效果低下，与十年前的课堂并无二致。在大多数高职课堂上，教学仍以讲授为主，教学与学习方式仍然通过传统方式进行，自主学习外在条件匮乏。教学模式仍是教师主宰下的“满堂灌”［4］，学生极少有自己的“自由时间”，学生自主学习的氛围不足。在中国现有基础教育的熏陶下，高职学生已经习惯了中学阶段学习方式，老师讲什么，学生学什么，习惯于被动接受知识，缺乏主动获取知识的意愿。高职学生自主学习能力欠缺主要表现在：学习方法欠缺、学习动力不足、学习主体意识缺失、学习自我监控能力低下、自主学习外在条件匮乏等方面。

3.高职教育资源缺乏整合，自主学习环境欠缺

网络信息时代，学生可以充分利用网络资源学习，借助网络可以搜索到大量与学习相关的知识，但有研究者提出，高职学生的信息分析加工能力较弱，大多数学生做到的是信息的收集和堆砌。究其原因是缺乏科学的学习方法，对网络信息缺乏筛选、分析、整合、利用的能力。高职院校投入大量资金和精力建设各种重点专业、各种精品课程、各种项目，但这些是为了学生还是为了老师而建的呢？学生学习的使用率和有效率有多高，它们对学生学习上又有多大的提升？高校每年花费大量资源在图书馆，目的是为学生提供丰富的学习资料，但是很多学生对图书馆资源了解甚少，对图书馆资源的利用率也极低。其根本问题在于，我们并不缺乏学习资源、网络技术，但真正缺乏的是对资源的有效整合和充分利用，以及对学生的有效引导和自主学习制度的设计。

三、高职自主学习能力培养路径与策略

随着信息技术的一次次突飞猛进的发展，教育的时间和空间不断扩大，教育的内容、手段、方式都发生了根本性的变化。现有的研究倾向于把信息技术作为一种工具，为自主学习提供学习资源和交互平台，而将学生自主学习能力发展规律与信息技术相结合，并在自主学习的各个环节中进行改善和提升，让信息技术为自主学习者创造一个自由的空间方面的研究相对匮乏。如何通过信息技术环境下教学资源的整合，并以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，突出学习主体的主动参与性，帮助学生实现学习目标，是目前高职院校学生自主学习能力培养和整体教学质量提升的关键。

1.注重兴趣引导，树立自主学习意识和信心

自信心是自主学习的内在动力，高职学生由于基础差以及社会对高职院校的偏见，对高职学生学习的信心有一定影响。因此，高职院校教师要给予学生正确的引导，树立学生自我学习的信心。首先，学生入校的时候要让学生明白高职院校学习的重要性，剔除社会偏见，能够让学生对高职院校有正确的认识。高职院校是培养高技能应用型人才的基地，每个学生都有成功的潜能，燃起学生重新学习的信心。第二，高职学生虽然没有学历的优势，但是只要踏实学好一门技能，不断发挥自己的优势，并将自己的优势发挥到极致，可以取得自己事业的成功，也可以实现自己的梦想。第三，利用网络技术，调动学习兴趣。高职教育注重实践性和应用性，教师在讲授理论知识后，通过设计情境，学生利用生动丰富的网络资源模拟实践，通过所学知识解决实际问题。

2.优化教学策略，提高自主学习能力

有效的学习策略可以达到事半功倍的效果。首先，培养学生良好的学习习惯，良好习惯的养成需要长时间的培养，针对高职学生的现状，需要引导学生设定学习目标和计划，在目标和计划的基础上，鼓励学生自己管理和安排学习时间，教师结合实际情况进行有效监督，提高学生管理时间的能力。针对学习目标和计划的制定，结合学生的实际情况，自我调节，保证自主学习的顺利进行。其次，结合教师上课的节奏，学生需要课前预习，课中听讲，课后复习。课前预习可以了解自己对知识的了解程度，哪些内容可以通过自学完成，哪些内容需要老师的讲解，从而为课堂听讲提供方向。课后，应引导学生回忆和整理知识，构建自身学习目标与规划，最终提高自主学习的能力。

3.利用网络资源，提高自主学习媒介手段

网络信息时代，高职学生自主学习离不开有效的网络学习资源，网络资源可以作为一种现代媒介手段，辅助学生学习，提高学习效率。首先，教师要不断培养学生通过网络资源解答问题的意识，学习上遇到问题的时候会想到利用网络资源是可以寻找解决问题的方法。其次，培养学生运用网络资源的能力，并从图书馆电子资源中查找资料。第三，提高学生筛选信息的能力。网络资源信息包罗万象，引导学生根据学习需求筛选信息，删除无效信息，提高学习的效率。对信息的筛选，教师可以提供有效线索，鼓励学生自己探索，对信息的有效利用需要学生自己把握，根据搜索的信息，找出解决问题的新方法。

4.建立考核评价机制，提升自主学习反馈效果

客观的考核评价不仅可以促进学生个性与才能的发挥与展示，还可以增强学生学习的成就感，全面调动学生学习的积极性和主动性［5］。依托网络平台，对学生自主学习结果及时反馈和评价，激发了学生进一步学习的欲望，同时也可以及时帮助学生解决存在的问题，促进学生自我学习能力的发展。对学生自主学习的评价分为理论知识考核和实践能力考核。理论是实践的指导，针对理论知识的考核，可以成立不同的模块，学生可以按照自己的学习进度自主选择试题进行测试，同时对理论的测试分为不同的等级，等级越高，理论程度越深，目的是可以照顾到不同学习能力的学生。实践能力的考核可通过网络模拟情境，学生自主分阶段、全过程地考核实践操作，教师可利用考核管理中的阶段性评价考核和终结性评价中的个人评价、小组评价、教师评价模块形成学生的学习评价信息。［6］

［1］联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存-教育世界的今天和明天［M］.教育科学出版社，1996：18.

［2］OECD.Learning for tomorrow's world：First results from PISA，2003［M］.Paris：OECD，2004：25．

［3］张丽英.高职院校学生自主学习能力培养研究［J］.中国职业技术教育，2014（8）：66-70.

［4］简燕.高职院校学生自主学习能力培养策略的研究［J］.现代企业教育，2012（4）.

［5］蒲政治.基于现代教育技术的课堂教学评价［J］.软件导刊，2011（9）.

［6］徐绕山.网络环境下提升高职学生自主学习能力的研究［J］.江苏经贸职业技术学院学报，2014（1）.

（责任编辑：张华凡）

Self-Learning Abilities of Vocational College Students：Problems and Solutions

YE Feng
（Guangdong Industry Technical College，Guangzhou 510300，China）

Cultivating the self-learning abilities of vocational college students is an important issue in today’s vocational education reform.Improving the students’autonomous learning abilities and the self-learning atmosphere is an important way to enhance the quality of vocational college connotation construction and the talent training.This paper，studied the current situation of vocational college students’self-learning abilities，analysed the existing problems and put forward some strategies for improvement.

vocational college students；self-learning；strategy

G710

叶枫（1983—），男，实验师，研究方向：计算机管理与应用。

广东省教育科学十二五规划2014教育信息技术项目（14JXN061）。