浅谈“歌唱式”朗读在小学语文教学中的应用

浙江　徐琼敏

浅谈“歌唱式”朗读在小学语文教学中的应用

浙江徐琼敏

“歌唱式”朗读就是要求学生在朗读的过程中以歌唱的艺术方式进行表达，从而使得学生可以体会课文中所蕴含的深刻内涵。本文就“歌唱式”朗读在小学语文中的应用进行浅析。

歌唱式朗读 小学语文 小学教案

一、引言

对于“歌唱式”的朗读，我们并不可以把其淡出的理解为以唱歌的方式来进行朗读。其根本目的是让听众在听其朗读的过程中，有一种在听歌唱艺术的感觉。对一名学生来说，其自身的语文水平的高低可以从朗读中直接感受出来，而小学语文正是学生在未来学习与生活的奠基学科。因此小学的语文教师应该抓住学生在小学这段时间内的黄金时间，帮助学生夯实语文基础，提高语文朗诵能力。

二、教师应该给学生充分的时间进行阅读

古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，”古人说的这句话正是对读书重要性的最好诠释。因此学生唯有努力认真的熟读课文，才能对文章中作者的思想感情进行理解。同时学生在不断的阅读中也可以慢慢增强学生的朗读能力。因为学生在阅读中会一直在脑海进行下意识的朗诵，次数多了，习惯成自然。与此同时，学生在进行阅读的过程中还会遇到不认识的字，这就需要学生主动地翻阅字典，然后将上下文进行理解阅读。以《幸福是什么》为例，当教授该篇课文时，教师会首先要求学生进行个人的阅读，然后在自学的过程中将陌生的字借助字典进行个人学习，在了解文字的读法基础上进行理解，同时联系句子明白文字的含义。当学生阅读完毕后，会要求学生站起来进行全篇朗诵，因为学生在此之前已经熟悉了文中所有的文字，因此在进行阅读时就会非常流畅，并且附带了个人的感情在其中。

三、教师应该帮助学生奠基热爱阅读的良好基础

文章的朗读是一种非常有效的语文学习手段，同时也是帮助学生夯实语文基础，加深学生对语文学习热情的方式。在学习中，兴趣才是学生最好的老师，因此教师应该不断地培养出学生朗读的热情

1.为学生搭建一个展现自我的舞台

小学生因为年龄层偏低，生性好动，喜欢追求新鲜的事物，虽然小学生很难长久的去做一件事，但是一旦他们真的对一件事情产生了浓厚的兴趣，就会有着比成人更加持久的韧性［2］。因此教师应该努力为期构筑一个可以展现自我、一个可以体现自我的平台，以此来激发出学生强烈的个人表演欲望与展现欲望。帮助学生建立起良好的朗诵习惯，可以使得学生站在讲台上面对台下的老师与同学时，可以坦然的、热情饱满的进行朗诵。即使有些学生的表现差强人意，教师也应该以鼓励、激励的方式进行评价，赞扬学生，树立起学生的信心，加强学生对朗诵的信心与热情，不断提高学生的积极性，使得学生在课堂上的注意力与积极性都得到极大幅度的调动。以小学课文《雪孩子》、《雪地里的小画家》为例，可以要求班级内的学生担任，或者是以多人的方式在讲台上进行朗读，可以是一人读一段，也可以是一人读多段，或者让一名同学通读全文，并要求下面的同学对他们的朗诵进行评分，因为小学生通常都喜欢争强好胜，因此通过该方式可以极大地激发出学生的朗诵热情并加强了竞争性，使得课堂的气氛被不断的推向高潮。

2.教师应该以优秀的朗诵资源为学生构建起学习模板

教师在日常授课中不断培养学生的朗读兴趣还有一个好的措施就是多给学生播放一些优秀的、优美的朗诵音频，因为小学生的思想单纯，可以很轻松地在学生的脑海中为其构筑均刻画出一个参考模板，使得学生在日后的课文朗诵过程中会下意识地去模仿脑海中的模板样式。同时孩子的梦想单纯而感人，例如有的孩子希望做一名航天英雄，有的学生可望成为警察等等，因此在学生进行朗读的过程当中，教师也可以放一些适当的背景音乐，使得学生在背景音乐中使自身的情感与文章进行融合，从而优化学生的课文朗诵能力。以《小蝌蚪找妈妈》为例，人教版语文教材有这配套的光碟，在学生欣赏CD阅读音频时，在背景音乐中，朗诵者深刻与磁性的声音，充满感情的朗诵都将学生带入到情境之中，使得学生的感情随着课文而进行，当播放完毕之后，学生依然回味无穷，从而使得学生的积极性与表演欲望都被极大的调动起来，学生会因此渴望走上讲台来进行朗诵从而收获同学间的敬佩，升值在课后也在不断地进行练习。

3.教师在课堂授课中加强与学生的双方互动

当教师在进行日常的授课过程中，应不断的重视与学生的双方互动，例如在课堂的授课过程中，教师可以针对性地选择出一篇文章，然后邀请学生走上讲台，与教师一起进行朗诵，在教师朗诵的过程中将学生带入到朗诵的热情与情感内，使得学生从最开始的紧张到放松直至融入阅读的感情之内，使得学生热爱朗诵，甚至热爱与教师一起进行朗诵，不仅可以加深学生的学习兴趣，更可以拉近教师与学生间的距离。以课文《长城》为例，教师可以邀请学生走上讲台与教师一人一句进行朗诵，同时教师可以借助自身的优秀朗诵能力将学生带入到课文浑厚的气势内。使得学生随着朗诵者的基调徜徉在课文内，从而极大地加大了学生的学习的热情，增强了学生自学的积极性，更加强了学生的阅读能力与兴趣。

四、结语

朗读是语文的灵魂，没有朗读的语文是枯萎的花朵，死气沉沉，是不完美的。因此我们教师应该在教学过程中努力提高学生的朗读水平，让学生对朗读感兴趣，在学生朗读的同时加深他们对文章内容的理解，更好地感知文章的美。学生的朗读能力提高了，课堂上的语文学习气氛也将更加活跃，教师的教学效率也能因此而提高。

［1］荣亚青.浅谈朗读教学在小学语文课堂中的应用［J］.中国校外教育旬刊， 2015，6（7）：90-90.

［2］孙琦.浅谈朗读教学在小学语文阅读中的运用［J］.时代教育：教育教学版， 2015，11（1）：206-206.

［3］苏桂霞.浅谈朗读教学在小学语文教学的应用［J］.科海故事博览·科教创新， 2016，1（2）：12-12.

（作者单位：乐清市湖雾镇小学）