浅谈快速作文的自然开头法和自然结尾法——阅读教学与作文教学整合研究举例

2016-02-14 20:34贵州吴
作文教学研究 2016年3期
关键词:名人教材阅读教学

贵州吴 诚

浅谈快速作文的自然开头法和自然结尾法——阅读教学与作文教学整合研究举例

贵州吴 诚

快速作文教学,讲究的是“多快好”,要做到这一点,研究开头和结尾的写作很有必要。当我们仔细阅读九年义务教育七至九年级语文(人教版)教材,发现有很多名人名篇就应用了“自然开头法”和“自然结尾法”。为了让语文教师更好地整合阅读教学和作文教学,为了让学生从这些名人名篇中领会、掌握开头法和结尾法,实现快速作文,本文结合教材列举两种简单易行的开头和结尾方法——自然开头法和自然结尾法。

快速作文 开头结尾 自然方法

在快速作文理论中,经常提到“自然开合法”,这里的“开”,指的是文章的开头,“合”,指的是文章的结尾。“自然开合法”就是“自然开头法”和“自然结尾法”的合称。掌握“自然开头法”和“自然结尾法”,就能够在限时作文中提速,更能够使文章形成自然美。本文结合阅读教学谈作文开头段和结尾段简单易行的方法——“自然开头法”和“自然结尾法”。

一、自然开头法

俗话说得好:“头好一半文”,“良好的开端,等于成功的一半”。这充分说明了文章有好的开头的重要性。

“自然开头法”,即顺题开头法,也就是要顺着作文题目中的字眼自然开头,为的是顺引下文,这样既简洁明了,又开篇点题,开门见山,达到一箭双雕的效果。九年义务教育,人教版语文七年级上册至九年级下册中,很多名人名篇就是采用顺题开头法(即自然开头法)开头。例如:朱自清的《背影》就这样开头:

“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。”

这个开头就十分自然,毫不扭捏造作之嫌,使人感到清新,言词简洁又字字蕴含浓浓的亲情。既表达了对父亲的思念之情,又点了题目,揭示主题。

鲁迅在《故乡》中也用了自然开头法,也很自然。

“我冒了严寒,回到相隔二千余里,别了二十多年的故乡。”

巍巍的《我的老师》同样用了这种手法开头:

“最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡云芝先生。”

把难忘老师之情提到榜眼,吸引读者眼球,引起读者共鸣。

“自然开头法”,不仅适用于记叙文的写作,也适用于说明文写作。

如朱泳燚的《看云识天气》一文的开头:

“天上的云,真是姿态万千,变化无常。”

一开头就顺“题”自然地点明说明对象“云和天气的关系”,让人明晰。

再如茅以升《中国石拱桥》的开篇:

“石拱桥的桥洞呈弧形,就像虹。”

运用打比方的方法,顺题而来,开篇点题,尤显自然。

综上所列,我们不难看出,教材文本,名人佳作就是袖珍实例,不过如此。因此,我们在指导学生作文时,一定要借助文本,在阅读教学中引导学生认真审题,好好写作开头段,认认真真学习名人写法。

二、自然结尾法

“自然结尾法”,就是在写人叙事完之后,就自然停笔,不再考虑用什么方法结尾,使其自然结尾。想那些画龙点睛法、总结法、议论法、号召法、直抒胸臆法、反问法、余音绕梁法等等结尾方法也可以用,但必须是在顺其自然的情况下用,切勿节外生枝,生搬硬套。名家就十分注意这一点。如张之路的《羚羊木雕》一文,在叙述了“妈妈”逼“我”向好友万芳要回已送给她的羚羊木雕后,面对善解人意的万芳,内心感到十分尴尬、痛苦伤心,却无可奈何地挽回现实,作者用“可是,这能全怪我吗?”一个反问显得很自然,很耐人寻味,其意义又很深刻,达到余音绕梁的绝妙效果,如此结尾,实在令人叹为观止。

法国作家都德在《最后一课》用的也是自然结尾法:

“他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:‘散学了——你们走吧’。”

再如巍巍的《我的老师》的结尾也很自然,又有浓浓的抒情味道:

“可惜我没有上完初小,就转到县立五小上学去了,从此,我就和蔡老师分别了。”

多朴实无华的语言啊,可流露了对老师无比思念之情,让读者越读越有味。

自然结尾法适用于记叙文,也适用于说明文,这里就不一一赘述了

自然开头法和自然结尾法,是作文中起笔和收笔最快的行之有效方法,教师在快速作文训练中,让学生多从教材学习经验,以教材为写作范文,并经常练习运用,必能熟能生巧,早日走上成功之路。

[1]杨初春.快速作文法.漓江出版社出版

[2]义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册至九年级下册.人民教育出版社出版

[3]石友菘等.作文基础课堂教学指导

(作者单位:贵州省黎平县孟彦中学)

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