乘着歌声的翅膀 穿越历史的天空——以《夏、商、西周的兴亡》一课为例

张巧玲

（桂城初级中学，广东 肇庆 526070）

在历史课中运用音乐创设良好的教学情境，不仅能给人以美的享受，还能增强教学内容的吸引力、感染力，调动学生学习的兴趣，营造他们学习历史的激情。下面，我以人教版初一历史第4课《夏、商、西周的兴亡》一课为例，谈谈我的一些做法和体会。

一、以音乐导入激发学生的兴趣

在课程教学过程中，引入音乐作为开场白，可创设一种氛围，激发学生学习历史的兴趣和热情，使学生进入学习的最佳状态。

七年级主要是学习中国古代史，其年代比较久远，而且学生刚接触古代史的学习，因此不好把握。特别是第4课《夏、商、西周的兴亡》这一课的知识点比较多，学生更不好把握。要很好地完成教学任务，就一定要引起学生学习的兴趣。为了更好地提高课堂教学效率，使课堂更激情，学生的学习兴趣更高更持久，我做了很多的尝试。偶然一次，我发现班里面几个顽皮的学生虽然不喜欢学习，但是他们唱歌很好听，常常被班里面的同学，戏称“五大歌手”。于是我尝试从他们入手来提升整个班级对历史的学习兴趣，让学生编歌，用歌曲来导入新课，激发学生的学习兴趣。

我事先把《夏、商、西周的兴亡》这一课的考点和重点知识选取出来，填写歌词。接着征求他们的意愿，希望他们可以把这些歌词根据他们熟悉的旋律配上音乐唱出来，旋律音乐由他们选择。他们很爽快地答应了。他们选取了一首曲调优美、节奏感强的流行音乐作为背景音乐。最近比较流行微课，我也充分利用制作微课的录制软件，把他们所唱的歌曲配合图片录制下来，使同学们从音乐中感受、体验更加真实、亲切的历史内容。

上历史课时候，我跟同学们说，今天我们不仅仅上历史课，我们来上一节音乐欣赏课。同学们一听，立刻感兴趣了，用音乐欣赏来上历史课，他们都用好奇的眼神看着我。我接着把“五大歌手”所改编的歌曲播放出来。随着音乐慢慢响起，童稚的声音、轻快的旋律回荡在课堂上，图片载着夏商西周的历史知识，伴随着歌声缓缓滑过——世袭制代替了禅让制，从商汤灭夏到武王伐纣，再到西周的分封制。通过音乐欣赏，同学们把《夏、商、西周的兴亡》这一课的知识点全部回顾了一遍。歌词如下：

大禹建立了夏朝，中华大地上国家产生了，

品德高尚的大禹，死前传位给他的儿子启，

世袭制代替了禅让制，公天下变成了家天下，

最后一个国王是暴君，他的名字叫夏桀，

公元前一千六百年，商汤消灭了夏桀，

建立朝代叫做商，成为一位好国王，

任用伊尹做大臣，要求大臣办事要勤恳，

有功于民作标准，盘庚迁都到了殷，

最后暴君叫商纣，酒池肉林图享乐，炮烙酷刑压人民，

周文王重农业，用太公国力强，

公元前一零四六年，双方一场恶战在牧野，

商朝亡建西周，都镐京分封制封诸侯，

等级森严分六等，天子诸侯卿大夫，

士农奴隶层压层，国人暴动是平民，

赶走宫中周厉王，公元前七百七十一年，西周灭亡了。

可能“五大歌手”在改编这首歌之前已经在班里面唱过，一部分同学竟然跟着节奏唱起来。我后来又鼓励全班同学跟着节奏一起唱，同学们兴趣很高，注意力集中。一首歌曲唱完，立刻感觉到班里面同学的精神状态好了很多，课堂气氛立刻“活”起来了。我适时表扬了“五大歌手”，他们更加神气了，坐姿立刻端正起来。在后来的几次课后检测中，我逐渐发现，本节课的内容同学们都掌握的特别好。我趁着同学们还沉浸在歌曲中时候，问谁能说出这首歌反映了那些历史事件?夏商西周的兴亡到底是怎么样的呢？今天我们就一起来了解第4课的内容——《夏、商、西周的兴亡》。学生的好奇心和热情很快被调动起来了，音乐导入对本节课的学习起到了事半功倍的作用。

二、歌词的引申，突出重难点

听完美妙的音乐，我们一起来理解一下歌词的含义。为了更好地调动同学们的积极性，突破重难点。我把每两句歌词的解说，引申出一些简单的小问题，分别让不同的小组来进行讨论学习，歌词的解说以抢答的形式进行。问题如下：

夏朝的兴衰

1、夏朝建立的时间、建立者是谁？

2、请你说说夏朝的统治区域及其都城。

3、夏禹之后，夏朝统治者怎样产生的？

4、夏朝建立后成立了哪些国家机构？

5、请你说说夏朝最后一个国王的暴政。

6、世袭制与禅让制有什么区别？

商汤灭夏和武王伐纣

1、请你对商汤灭夏和武王伐纣的相关内容作简要介绍。

2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？

西周的分封制

1、西周为什么实行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？

2、教材第24页西周的等级示意图反映了什么现象？

同学们没想到一首歌竟然有这么多学问、这么多历史知识在里面，便纷纷讨论起来。一下子，课堂活起来了，各小组的同学都积极参与到问题的讨论中来，有的同学负责做笔记，有的同学负责找课本知识，甚至有些同学把一些与课文有关的课外书籍也拿来参考，积极地讨论，合作找出答案。这个时候老师要充分发挥其作用，并不能闲着。我对每小组进行巡视，参与他们的讨论，了解他们的难点和疑点，并进行适当的点拨，争取每个小组都能顺利解决问题。讨论时间到了，就让每组派一位同学进行展示讲解。每小组根据同学的回答是否完善，适当的进行小组加分。为了能加到更多的分，每一小组的同学都大胆发言，踊跃地表达自己的观点。在抢答环节中，课堂气氛更加活跃，同学们都积极地表达自己的观点。掌声和欢笑声贯穿着整个课堂。

在培养学生的历史意识、激发学生的学习兴趣方面，音乐给我提供了一种全新的历史教学资源和方式。实践表明，把音乐引入到历史课教学活动中，是一种寓教于乐的很好形式，也是提高历史课堂教学实效的好方法。

参考文献：

[1] 梁俊红.让音乐走进历史课堂[J].中国科技创新导刊，200

[2] 白渔.歌曲引入历史课堂教学中的作用[J].课外阅读：中下，2012.

[3] 李铜玉.历史教学中运用音乐课程资源渗透德育.http：//blog.sina.com.cn/gzls163.